也许大家都注意到了，教育部在新千年下发的第一个文件是《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（2000年1月3日，教基[2000]1号），召开的第一个会议是“减轻中小学生过重负担工作电视会议”（2000年1月7日）。大家应该还注意到了，3月份在北京召开的人大、政协两会上，减轻学生过重负担，成了代表们讨论的热门话题之一。由此我们不难看出，“减负”乃新千年我国教育工作的第一件大事。

中小学生负担过重是长期以来困惑我国基础教育的一大顽症，在当前形势下，它甚至已成为制约全面推进素质教育，全面提高教育质量的“瓶颈”。中小学生负担过重主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足，这已使学生不堪重负，而且越来越加重了学生家长的经济负担。因此，概括地说，“减负”就是要切实减轻学生的课业负担、心理负担、经济负担。减轻学生过重负担可以说是提高民族整体素质，使青少年一代健康成长的需要，是提高人才创新精神和实践能力，增强我国在21世纪竞争能力的需要。

那么，面对新千年这场“减负”围歼战，音乐教育是事不关己、高高挂起，还是主动参战、一显身手呢？为了青少年一代的健康成长，为了教育事业的进一步发展，也为了音乐教育自身的不断完善，我们有100条理由说：音乐教育必须、也能够在这场“减负”战中有所作为。

    一、音乐课堂教学，该“减负”时就“减负”

一般来讲，音乐教学很少有课堂书面作业，也基本上不留家庭作业，按理不会有课业上的负担，但事实上并不完全是这样，音乐课堂教学照样也存在“减负”的问题。一些老师由于对中小学音乐教学的目的、任务以及教学规律存在认识上的偏差，一味地把音乐知识技能的传授与训练看成是音乐教学的全部，一味地采用单调枯燥的训练方式进行教学，致使学生在音乐课堂上不仅领略不到音乐带给他们的快乐，反而备受诸多非音乐因素的骚扰，以致增加了学生的心理负担。

音乐是艺术，艺术是美的，它能给人以美的享受，但违背艺术规律和青少年审美发展规律的艺术教学是不能给学生以美的享受的。伟大的剧作家莎士比亚曾给人类奉献了那么多的艺术精品，带给我们那么丰富的精神食粮，可他怎么也想不到，当他回到故乡的时候，那里的小学生都远远地躲着他。为什么？原来故乡的学校以莎士比亚为荣，对他的作品备加重视，因此要求学生长篇背诵他的戏剧作品。于是，本来是带给人们无限快乐的艺术精品却成了学生沉重的课业负担，令学生苦不堪言，莎士比亚这位慈祥可敬的老人在学生心目中由此也变得那样的狰狞可怖。笔者小孩几年前由南方小镇转学到北京，新的学习环境使他顿感学习课程轻松愉快、学习生活丰富多彩。但没过多久，音乐课带给他的压力令他有些喘不过气来，因为此前没学过五线谱，这使得他一下成了北京音乐老师心目中的“差生”而不时受到奚落。为此，有那么一段时间，音乐课成了孩子在学习上的惟一负担，每周两节的音乐课竟成了他最难熬的时光。可见，音乐课如果上得不好，同样是可能成为学生的沉重负担的，这种负担可能更多的是属于心理上的重负。因此，音乐课堂教学并不是绝对的没有负担可减，该“减负”时还得“减负”。

音乐课堂教学除了自身“减负”外，还可以在其他学科的“减负”上发挥一定的作用。客观地讲，学生过重的课业负担主要还是那些受重视的所谓“主科”所造成的，就整个学校教育而言，音乐教育一直是最不受重视和最为薄弱的方面，在许多学校，每周仅有的两节或一节音乐课往往被其他学科无理地霸占，这实际上就是在赤裸裸地加重学生的课业负担。因此，在当前这场“减负”战役中，我们每个音乐教育工作者一定要据理力争，坚守音乐课堂这块阵地，决不让别的学科占领它。可以说，按照教学计划开足音乐课程，这本身就是在为学生“减负”。当然，在别的学科“减负”的同时，音乐学科也决不可“乘虚而入”，这就要求音乐教师一定要对音乐教育的价值、目标、任务等有一个正确的认识，一定要努力提高自身的教学水平，让学生真正喜欢我们的音乐课程，让音乐伴随着学生健康、愉快地成长。

    二、课外音乐活动，让孩子度过美好时光

应该说，“减负”本身并不是目的，着眼于学生的健康成长，提高教育教学质量才是根本。学校应该为学生编织幸福的童年，给学生提供宽松的、充满欢乐的学习生活环境，让学生在愉快的氛围中求知求发展。如果 “减负”返还给学生的自由时间和空间，我们不能给予科学安排，就可能使学生无所事事，又会滋生新的问题。因为，“减负”前，学生习惯听从老师安排，被动作业，不会主动看书读报，也不会主动组织或参与有意义的课外文体活动。有家长反映，“减负”后，孩子的空闲时间顿时多了起来，孩子不知道该做些什么，于是电视便成了他们课余生活的全部，而与其让学生泡在电视里，还不如加点课业负担好。也有学生反映，“减负”并没有给他们带来想象中的愉快，反而感觉无所适从，空虚无聊，真还不如辛苦做点作业好。面对这一令人尴尬的场面，怎么办？我们想，要想让学生的课余生活更充实、更有意义，让学生远离孤独，也远离危害他们身心健康的“三室两厅”，积极开展集体性的课外音乐活动应该是一条最有效和最重要的途径。当然，课外音乐活动形式多样，内容丰富多彩，如何在当前大力“减负”的新形势下，根据学校具体情况，充分考虑学生的年龄特点和兴趣特长，有计划、有组织的开展各类音乐活动，这是一个新课题，需要认真探讨和实践。

应该特别指出的是，在这里我们倡导大力开展课外音乐活动，直接目的当然是为“减负”撑起一片蓝天。因此，课外音乐活动千万不要在“减负”旗帜的掩盖下干起“加负”的事情：不要减轻了课堂教学的负担，却又增加了课外活动的负担；不要减轻了其他学科的负担，却又增加了音乐学科的负担；不要减轻了学生的课业负担，却又增加了家长的经济负担。一句话，应该是让学生在课外音乐活动中愉快、健康地成长，真正通过课外音乐活动促进学生德智体美全面发展。

广义地讲，课外音乐活动既包括在校园内开展的课余音乐活动，也包括在校园外开展的家庭和社会音乐活动。无论是校内还是校外的音乐活动都有一个导向问题，导向正确，则能有效地减轻学生的过重负担；导向错误，则将进一步加重学生的负担。校内音乐活动应该面向全体，淡化技能，鼓励参与，培养兴趣，给每个学生以成功的愉悦和美的享受，不要为了培养“尖子”以及为了个别人的获奖，而把绝大多数学生拒之于音乐大门之外，剥夺他们参与音乐活动、接受音乐教育的权利。校外音乐活动应该充分尊重学生自己的选择，不要强迫学生去爱最不愿爱的“爱好”，不要强迫学生去考最不想考的“考级”，以从根本上杜绝剁手指、扎钢琴之类的悲剧发生。当人们把“减负”的目光集中在某些主科的课业负担上时，我们也不要忽视了那些功利性太强的课外艺术活动带给学生的心理负担。由此，我们也要向那些热衷于“特长”、“考级”、“竞赛”的家长们呼吁：为了孩子的健康成长，让我们共同为孩子们“减负”吧。

音乐教育，请为“减负”撑起一片蓝天！