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天山风情 音乐教案            【字体:
天山风情 音乐教案
作者:龚蔚兰    文章来源:洪啸音乐教育工作站    点击数:    更新时间:2010-4-6

福建省福安市实验小学(355000) 龚蔚兰 

教学内容:
本课的基本内容是“歌舞”, 包括学唱歌曲《一杯酒》、学跳新疆舞、表演情景剧及模拟手鼓的节奏练习等,目的是让学生在载歌载舞中体验新疆这个民族的音乐风格和民俗,从而了解和热爱祖国的民族音乐文化。
教学目标:
知识与技能:能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》,学习手鼓的基本打法,并用“ xxx xx ”的节奏为之伴奏。
过程与方法:以“新疆之行”为主线,通过“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”等环节,让学生充分地参与音乐活动,在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
情感态度与价值观:1、体验协作学习带来的快乐。2、在音乐活动的参与中,感受新疆的风俗民情,了解新疆歌舞艺术。
教学设想:
“天山”是一个令人向往的地方。本课将立足于“新疆”这个地理位置,从歌舞入手,引领学生进入这个“歌舞之乡”。通过“看”——由欣赏师的歌舞示范激起学习的欲望;“唱”——在歌舞中渐渐熟悉歌曲旋律,学习歌曲;“演”——在师生互动、生生互动中,进一步了解这个民族的音乐及文化背景。整个教学情境的创设将营造新疆人民狂欢的场面,以情促学,由学而乐。
学习者特征分析:
知识与技能:识谱能力一般,大部分学生没有接触过新疆舞蹈。
过程与方法:本节课的教学对象是小学五年级学生,学生的注意力和自制力较低段的孩子有所进步,但此年龄段的学生不喜欢突出地表现自我。
情感态度:学生对新疆的认识大多数来自电视媒体,存在一定的空间距离感。

教学策略选择与设计:
本课题设计的基本理念:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,通过音乐实践活动,体验新疆的民族音乐与民俗文化。
主要采用的教学与活动策略:1、课前让学生收集与新疆有关的资料,拉近他们与新疆的空间距离;2、创设情境:通过欣赏小品《烤羊肉串》,使孩子们更快地进入到学习的氛围中;3、自主探究:让学生通过对比学习及合作交流掌握歌曲的演唱方法;4、审美体验:欣赏教师歌舞,并参与音乐活动,体验新疆音乐之美;5、渗透新疆的“酒文化”,使学生更好地通过课堂活动,了解新疆的风土人情。
教学重点:
声情并茂地演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》。
教学难点:
1、              节奏的掌握:2/4  xxx xx|x.x x|
2、              感受新疆音乐风格,能用简单的动作进行歌表演。
教学资源与工具:
1、 教师教的资源:课件、铃鼓2个、花布1条。
2、学生学的资源:课前收集有关新疆的资料(包括图片及文字描述)。
课时:第一课时。
教学过程:
㈠、组织教学:师生互动、问好。(课件出示:“天山天池”背景图。)
㈡、走进新疆:
  1、谈话:
(师)同学们,我是第一次来咱们扬州,发现这儿不仅风景秀丽,而且还有许多美食(例举一两个扬州小吃)。我国的新疆也有许多美食,你知道都有哪些吗?生:略。
(师)嗬,还有我最喜欢的羊肉串哪!谁来学学他们卖羊肉串时的样子?生:略。(师)咱们来瞧瞧这位新疆老板是怎么叫卖的?(课件播放:陈佩斯小品《羊肉串》片段。)
[设计意图:学生生动地模拟新疆人烤羊肉串的场景,能瞬间缩短学生与新疆之间的空间距离,使他们有身临其境之感,从而在快乐中自主学习。]
2、简介新疆:(师)同学们学得可真像呀,连老师也想尝尝这些美食了!知道吗?新疆位于我国西北边疆,不仅是我国面积最大的自治区,也是一个多民族的地区,有维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族等。我们今天就要走进新疆,一同去领略天山风情!
  3、揭示课题,板书:九、天山风情。
㈢、入乡随俗:
1、学唱歌曲:
(师)说起新疆,大家一定都知道那是个能歌善舞的民族,不论男女老少都能即兴地表演一段歌舞。因此,老师今天也想在这儿跳一段新疆舞蹈,请同学们随着音乐动一动、拍一拍,为我鼓鼓劲,好吗?
1)播放《一杯酒》伴奏乐,师边唱边跳新疆舞。(课件播放:《一杯酒》伴奏乐,葡萄架下图片。)
[设计意图:教师的歌舞环节,能激发学生的学习兴趣,为进一步学习歌曲打下基础。]
2)(师)喜欢这个舞蹈吗?生:略。
(师)现在我们就来学学这首乌孜别克族民歌《一杯酒》。(课件出示:歌片)
3)(师)请同学们静静地聆听,听完后告诉我你对这首歌的感受。(生静听录音范唱)
生:略。
4)用LU哼唱旋律:(师)说得真好!是呀,芳香的美酒散发出新疆人特有的热情;芳香的美酒盛满了对祖国的祝福。下面我们就用“lu”来唱一唱这优美的旋律。
5)再次哼唱:(师)好,现在我们跟着琴声,把歌谱唱一唱,我要听到你们最美的声音,不要喊唱。(师提示坐姿、气息、发声方法等。)可不要做小罗锅哦!要把声音位置挂高些,像这样,对,就是这种声音,再来一遍。
6)齐读第一段歌词并轻声唱词。
◆重难点解决:
①(师)你们觉得哪里比较难唱?生:略。
②课件出示:2/4  xxx xx|x.x x|
(师)这可是新疆歌曲中最常见的节奏呢,先听老师用铃鼓代替手鼓拍一遍。(师用铃鼓范奏)
(师)现在请同学们拿起歌谱当手鼓,跟着老师用“咚”来读这个节奏。
[设计意图:以铃鼓代替新疆手鼓学习歌曲中的节奏难点,能让学生有新奇的感觉,从而在解决难点的同时,为学习增添趣味性及情境性。]
③练唱祝酒词。
(师)节奏掌握得不错了,能把这句的歌谱唱唱吗?生:略。
(师)好,现在我们把这句歌词带入唱一唱,先听听琴声。(课件出示: “444  44 | 5. 4 3 | 22  121 | 2 — |”, 师放慢速度单音弹奏左手提示音高),提问个别生唱,生互评。
(师)好,现在咱们把“祝福……”和“别比雅拉……”连起来唱一唱。(请生试唱,点评。)
◆知识技能:
1)(师)我看见许多同学在唱“别比雅拉”时特别起劲!谁知道它是什么意等)生:略。
2)(师)是的,它是一杯酒的意思,是向客人敬酒时说的话。(课件出示:倚音,师指着倚音处)这是什么?(提问生)对,这叫倚音,大家可千万别把它给弄丢了,它能让我们的歌声更具有新疆风格呢!(师范唱)来,现在我们都把自己变成新疆人,举起酒杯热情地唱唱这句。(师与生互动敬酒唱此乐句)
    [设计意图:师生互动,在敬酒的过程中,融洽气氛,并体验新疆人热情奔放的性格。]
3)(师)好,让我们完整地唱唱第一段歌词。
3、有感情地演唱:(师)注意:要表现出新疆人热情、奔放的性格特点哦!(师提示:把位置挂高一些,气息支撑好,声音收一些。)
㈣、载歌载舞:
 1、学跳新疆舞:
①(师)同学们唱得可真不错,要是能配上舞蹈就更棒了!谁能学学新疆姑娘的舞蹈动作?做一、两个也可以。(请生个别做,师在此基础上讲解女生动作。)
②全体女生前后拉开距离,学跳女生动作。
③(师)啊,新疆姑娘的舞姿美极了,可小伙子是怎么为她们伴奏的呢?(请生拿书本当手鼓表演,师拿铃鼓模仿其动作,并讲解)
④全体男生学跳男生动作。(请个别生上来,师示范男女生的配合表演。)(师)太棒了!你们都是勇敢的帅小伙!谢谢你们的出色表现!
[设计意图:注重全员参与与个别展示相结合,在轻松活泼的氛围中学习新疆舞]
2、情景剧:
1)(师)新疆人民热情好客,特别喜欢和客人坐在花地毯上喝酒、聊天。瞧,现在我们来到了新疆库尔班大叔的家中(课件出示:新疆室内图),(出示花布,铺开)谁愿意来扮演这个库尔班大叔呢?(请一位生上来扮演主人)
2)(师)(行礼,用诙谐的语气说)库尔班大叔你好!客人远道而来,你会怎样招待你尊贵的客人们呢?生:略。(提醒生要与客人行礼问好,热情款待。)
3)(师)现在请“主人”邀请几位“客人”一同入席。你的家太小,还是先请三五个客人就坐吧!(生表演喝酒、吃菜。)
4)(师)瞧他们喝得多开心!我们也加入这个酒席吧,用我们刚学会的这首《一杯酒》为他们唱歌助助兴!好吗?(邀请部分生参与情景剧表演。)(课件播放:《一杯酒》原唱音乐。)
5)(师)谢谢这位库尔班大叔和你的朋友们,你们表演得像极了!谁还想来挑战这位库尔班大叔的表演?再请几位同学上来,和老师一起为他们伴舞。对了,刚才卖羊肉串的“小老板”哪去了?也请你们上来为我们的客人做点好吃的吧!要大声吆喝起来,生意才会更好哦!好,“歌舞会”正式开始!举起酒杯!(师边舞边与生频频举杯。)(课件播放:新疆歌舞视频,《一杯酒》原唱音乐。)
[设计意图:教师用诙谐幽默的语言感染学生,使学生能大胆地参与表演,体验与他人合作的快乐。]
㈤、新疆亚克西:
   (师)同学们,今天我们学会了新疆乌孜别克族民歌《一杯酒》的第一段,还跳了新疆舞,亲身体验了新疆人热情奔放的性格,玩得特别开心!那么这节课就上到这里,下节课我们将继续关注新疆的风土人情!再见!
㈥、在《一杯酒》的歌声中离开教室。
板书设计:          九、天山风情
                2/4  xxx xx|x.x x|
课后反思:
课改以来,音乐教育的理念已从单纯注重知识技能的传授,转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养,注重情感、态度和价值观的形成,以使学生全面发展,具备良好的综合素质。我的反思如下:
1、 在感受音乐中学会歌唱,在歌唱中体会音乐。
我在教学中设计了“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”三个环节,目的是通过体验情境——欣赏歌舞——学唱歌曲——表现歌曲的教学模式,为学生营造良好的音乐氛围,拉近学生与新疆之间的空间距离,给学生以一种美的熏陶和情感体验,能更大程度上激发学生对音乐学习的热情,使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。
2、“舞为乐之形,乐为舞之魂。“
       《新课标》明确提出了学科综合的理念,即将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合。本课就是尝试将音乐与姊妹艺术舞蹈相结合,从视觉上刺激学生的学习欲望,并在进行个别表演的同时,注重全员参与,让每个学生都能在积极参与音乐活动的过程中,做学习的主人,并通过声情并茂的歌舞表演,更好地表现歌曲内容。
3、 学会变通,因材施教。
① 在歌曲教学的难点突破环节,我尝试了以拍击手鼓及师生互动敬酒的方式来解决难点,从而不仅保持了整节课情境上的完整性、连贯性,也增添了学习的趣味性,变枯燥的知识讲解为生动的表演体验,体现了新课改中“以兴趣爱好为动力”的理念。
② 本课还打破了以往让学生按节奏读整首歌词的模式,让学生自主发现问题、解决问题。说明熟悉歌词的方法也不是一成不变的,要根据歌词的难易、节奏感的强弱与否来进行判断及设计。
当然,这节课也存在着一些缺憾,但总体上已基本达到预期目标。我认为,课改给我的启示是要在“吃”透教材后,根据学生的情况设计教学,并要结合自身的教学特点,灵活运用教学手段,以获得最佳的教学效果!
课例点评:
      《天山风情》的设计,以音乐为主线,将音乐与舞蹈、民族知识综合起来,帮助学生更好更直观的理解音乐,较好的诠释了《音乐课程标准》中学科综合的理念。
本课通过“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”三个环节,教师用那甜美的歌声、优美的舞姿、流畅的语言以及和孩子们的互动,既展示了自己的教学魅力,又使孩子们在快乐的气氛中感受到音乐的美妙,从而达到设定教学目标。
本课运用体验情境——欣赏歌舞——学唱歌曲——表现歌曲的教学模式,为学生营造良好的音乐氛围,在创造性的音乐实践活动中,由于全体学生积极参与,课堂始终保持高涨的气氛,达到了“师生互动,共同发展”的教学效果。

 

文章录入:风信子    责任编辑:风信子 
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