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“乱”的启示            【字体:
“乱”的启示
作者:王艳    文章来源:洪啸音乐教育工作站    点击数:    更新时间:2005-9-6

乱”的启示

 
 江都市宜陵镇七里中心小学王艳
   在教音乐欣赏课《鸭子拌嘴》时(笔者听课),将学生分成四小组,并为每组学生准备
了乐——镲。
  “池塘边,一群鸭子向我们走来了。可是不知怎的,有两只鸭子吵起架来,我们怎么
用镲来表现这个小故事呢?
   老师话音刚落,四组的学生纷纷的击镲表演起来。教室里顿时喧闹起来,此时的课堂
真是“乱”到了极点。老师并没有喝令他们停止,而是笑眯眯地看着他们表演。学生的
表演五花八
门。有的击镲表演,节奏忽紧忽慢。有的跟着节奏表演,动作和表情都十分有趣,把两
只小鸭吵架的情景表演得活灵活现……
   在传统的音乐课堂教学中非常强调个“齐”字,座位要齐,歌声要齐,动作要齐。欣
赏课更是让学生静静的坐着听音乐,欣赏前还要对学生进行思想教育:不准发出声音,
不准做小动,认真听。欣赏结束后教师照本宣科的把作品介绍一下,最后对本节课进行
总结。从上课到下课,学生都在教师的控制之中,没有一位学生敢做出“越轨”的事。
孰不知这种所谓整齐、所谓安静的课堂无形中扼杀了多少个“贝多芬”、“莫扎特”式
的音乐天才;这样的音乐课又怎能激发学生对音乐的兴趣呢?
  上述的教学片断是对传统音乐教学观念的挑战。这一“乱”的教学环节,突出了学生
的主体地位,每个学生都有权利以自己的学习方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各
种音乐活动,表达个人的情智。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对
音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活
动,重视发展学生创造性思维的探究过程。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和
创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,增强学生的求知欲和学习兴趣,调动
学生的学习积极性,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造
性思维得到充分发挥,个性得到张扬,从而使学生的创作意识得到激发,创新能力得到
发展,使不同层次的学生有不同的提高。
文章录入:赵洪啸    责任编辑:赵洪啸 
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