作者单位：蒋一禾 江苏省江阴市第一中学

摘要： 由于各地音乐教育发展的不平衡性，《普通高中音乐课程课标》（实验）提倡教师在教学实践中，结合学校的实际情况，重视课程资源的校本化研究。本文通过对无锡地区普通高中的音乐现状调查，用具体的数字来呼吁重视音乐课程资源的校本化建设，并就调查的结果展开分析，进而提出了国家课程校本化、地方资源校本化和网络资源校本化的可行性和具体措施。

关键词：课程   课程资源  校本化

新一轮的课程改革正在全国各地火热进行，无锡地区（包含无锡市、江阴市和宜兴市）作为新课改的实验区，已经完成了高中音乐教学的一个循环。为了了解新课程改革对本地区普通高中音乐教育的影响，笔者在2009年6月对无锡地区的音乐教育现状进行了调查。无锡地区现有普通高中75所，其中四星级高中24所，三星级高中14所。在三星级以上高中就读的学生比例已接近90%，星级高中的音乐教师共有70人。我分别发放了70份教师问卷和500份学生问卷，收回教师问卷54份，学生问卷500份。本文仅讨论学生问卷的部分内容，教师问卷将在另外几篇文章中讨论。

本次调查采用分层随机丛集取样，从无锡地区的38所星级高中当中随机抽取7所学校，它们是：无锡市天一中学、无锡市荡口中学、无锡市八士中学、江阴市第一中学、江阴市祝塘中学、宜兴市丁蜀中学、宜兴市汇文中学，按20%的比例，抽取了500名学生作为样本进行问卷调查，这些学生都是新课程改革的受益者，其中男生274名，女生226名；高三学生70人，高二学生430人。具体见下表：

	四星					三星
	校数	抽样 校数	各校班 级总数	抽样 班数(20%)	学生数	校数	抽样校数	各校班 级总数	抽样班数(20%)	学生数
无锡	10	1	20	4	25x4	9	2	10	4	25x4
江阴	7	1	20	4	25x4	3	1	10	2	25x2
宜兴	7	1	20	4	25x4	2	1	10	2	25x2
	24	3		12	300	14	4			200

在不少教师心目中，一直没有“课程”的概念，而只有“教材”的概念，他们以为课程就是教学的内容。其实，课程不只是教材，在学校教育中能够带给学生以素质提高、能力发展的一切因素都是课程。《普通高中音乐课程课标》（实验）要求我们加强校本教研，重视音乐资源的校本化开发。所谓课程资源的校本化开发，就是针对当地的教育现实和学生的实际基础，科学、高效地利用和整合教材，提高学生的学习兴趣。

本文力求通过具体的数据来敦促教师大胆实践，建议从以下三个方面重视课程资源的校本化开发。

一、国家课程校本化

1．问题设计      你喜欢现在的音乐课本吗？之所以设计这个问题，是因为：笔者想了解：作为国家意志体现的教材本身对学生有没有吸引力？如果有吸引力，那么教师就要充分利用教材本身的魅力来开展教学，如果教材本身不能吸引学生，那么教师就要发挥自己的聪明才智，深挖教材作品的隐性美，结合本校学生的学习基础和生活经验，选择多样化且有实效性的教学方法来开展教学。

2．调查结果      你喜欢现在的音乐课本吗？    

人数                         %

一般                                279                         55．8 不喜欢                               93                         18．6 喜欢                                 82                         16．4 非常不喜欢                           31                          6．2 非常喜欢                             15                          3．0

     明确表示不喜欢现在音乐课本的学生占24．8%，而表示对音乐课本喜欢的学生只占19．4%，另有55．8%的学生对现在的音乐课本喜欢程度是一般化。

3．原因分析      通过进一步访谈得知，不喜欢教材的学生主要是因为教材音乐太老套，不符合潮流；也有人认为自己的音乐基础差，无法一个人从教材中得到收获；还有同学认为教材的设计太死板，与小学和初中的教材相比，只是厚度增加了，再多一张CD光盘罢了，缺少引人入胜的音乐独特美。

4．应对措施      由于各地的音乐教育发展不平衡，以及学生自身的音乐基础不尽相同，学生对教材产生各种不同的想法是正常的，但作为音乐教师必须要采取多种措施，缩短教材作品与学生的距离，让学生尽快适应教材内容。⑴ 尊重学生的兴趣。可以从学生喜爱的符合潮流的音乐作品出发，让学生充分表达该作品的各种美，教师因势利导把这些美归纳到各种音乐形式要素中，再借用这些形式要素让学生来评判教材的相关内容。⑵ 用学生喜欢的旋律来训练双基。音乐学习必须要有相应的基本知识和基本技能，单纯地训练双基学生难以接受，如果用学生喜爱的或熟悉的旋律来训练，则会事半功倍。 ⑶ 拓展音乐文化层面的知识。加强文化层面的教育，让学生全面了解音乐与学习、与生活、与情感等方面的关系，使学生在音乐中感受浓浓的文化气息。

二、地方资源校本化

1．问题设计     您对家乡的音乐名人有哪些了解？之所以设计这个问题,是因为：民间音乐自古以来在无锡就有着广泛的群众基础，老百姓对江南丝竹、苏州评弹和锡剧都有着深厚的感情，历史上也诞生过不少音乐名人和伟人，如从华秋苹（整理编成琵琶曲《十面埋伏》）到阿炳、刘天华以及钱仁康、张权、闵惠芬等；在今天的无锡城乡，青少年课外音乐学习更是蔚然成风。笔者想了解现代青年学子对家乡的音乐名人了解多少，对这些音乐名人有怎样的看法。

2．调查结果     您的家乡出过哪些音乐名人，您知道他们的姓名吗？您对他（们）有哪些了解？请写出。共有397人回答了这个问题

人数                 %

既知道阿炳又知道《二泉映月》                 185                37．0 知道刘天华                                   118                23．6 不知道家乡有音乐名人                          72                   14．4 只知道阿炳不知道《二泉映月》                  62                12．4 知道王莘                                      18                 3．6 知道刘半农                                    11                 2．2 知道刘北茂                                     3                 0．6

既知道阿炳又知道《二泉映月》的学生占37．0%，无锡、江阴和宜兴的学生都有回答出的；只知道阿炳不知道《二泉映月》的学生占12．4%；知道刘天华的学生占23．6%，这些学生主要是江阴籍的学生，无锡有极少学生填写了刘天华，宜兴没有一个学生填写刘天华的；知道王莘的学生占问卷学生的3．6%，并且全部是无锡籍的学生；有14．4%的学生不知道家乡有音乐名人。

3．原因分析      在不少教师心目中，教材是国家的意志，必须要得到保证，而高中的音乐学习每周只有一节课，一年两个学期，可用的时间大概是35-36周左右，光书本上的34节内容都上不完，再加上教材上有的内容教师也很难驾驭，课外需要花不少时间去钻研，哪有时间再补充其他内容；另外，对家乡音乐资源的开发和利用，既费时又费力，“度”也不容易把握，所以，干脆就不去关注了。

4．应对措施      一方水土养育一方人。人总是对养育自己的故乡充满着感情。音乐教师应该充分利用人的这种心理，勤于收集整理各种当地的音乐资源，自然地加入到课堂教学之中，增加课程对地方、学校及学生的适应性。⑴ 领会新课程精神。《普通高中音乐课程标准》（实验）指出：除了国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定的比例。地方和学校应结合当地的人文环境和文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。⑵ 利用已有课程资源。1989无锡市教研室张佩芬编辑出版了《无锡乡土音乐》，本书共有三编：无锡民间音乐、无锡地方戏曲和无锡籍著名音乐家及作品选。⑶ 整理新的课程资源。1989年以后，无锡的音乐界也取得了可喜的成绩，比如：无锡籍的音乐家取得的新成绩、无锡社区音乐活动成果、无锡举办的重大音乐活动、无锡音乐教育取得的成果、具有音乐特长的其他学科教师等。

三、网络资源校本化

1．问题设计       哪些活动更有利于自己在音乐活动中取得进步？之所以设计这个题目，是因为:不少学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。作为音乐教育工作者，有责任了解学生在课外是怎样主动地学习音乐的，并分析课外音乐资源有哪些方面吸引了学生，课堂音乐教学与这些课外音乐资源存在哪些差异，日常的课堂教学能不能从中借鉴一些有益的成分，进而吸引学生回归到课堂音乐学习。

2．调查结果       哪些活动更有利于自己在音乐活动中取得进步

人数              %

网络传媒                               383               77.1 课外音乐活动                           313               63.0 校外音乐环境                           270               54.3 音乐课堂教学                           227               45.7 同学之间交流                           148               29.8 家庭音乐教育                           109               21.9 其他                                    11                2.2

有77.1%的学生认为网络传媒相对于其他方式来说，对自己的音乐学习更有促进作用。

3．原因分析      网络传媒以此及时和丰富的音乐信息、逼真的视觉效果以及便捷的使用方式，深受人们喜爱；高中学生精力旺盛，接受新事物快，又面临着单调和繁重的学习压力。网络是一种与常规课堂教学完全不同的学习方式，因此，极大地满足了学生的个性化欣赏要求。

4．应对措施      网络在现代社会的各个领域越来越多地发挥着重要作用，音乐课堂教学也不例外，师生可以共同借助网络来丰富课堂教学内容。⑴ 教师做个有心人。教师要勤于在网络世界里寻找与教材内容一致或近似的影像作品，通过对比欣赏，来开阔学生的视野，丰富学生的知识。⑵ 学生做个热心人。学生在网络的世界里发现与课堂教学类似甚至相反的作品，鼓励他（她）们提供给教师，作为教材内容的拓展。⑶ 人人做个独立的人。教师大胆创设良好的教学情境，努力构建和谐的学习氛围，让学生在利用网络学习音乐的过程中，充分发挥自己的聪明才智，不能被网络束缚住手脚，网上的东西可谓是鱼龙混杂，现代中学生要养成独立思考的习惯，学会批判地学习音乐。

重视音乐课程资源的校本化建设，并不是要对处于核心地位的国家课程进行排斥和否定，相反，提倡校本化课程资源的建设，是对国家课程的发展和扩充，是因地制宜和人性化地利用国家课程，是最大限度地发挥国家课程的应有作用。音乐课程资源的校本化建设需要教师从新课程理念的理解、新课程目标的把握、新课程体系的建立、学科专业的发展、课程资源的开发等方面来全新理解并大胆实践和反思，这样才能体现学校和学科的特色，实现对学生进行合身教育的目的。

每一个音乐教师都要尽快唤醒沉睡的课程意识，在日常的教学实践中不断强化课程意识，从教材作品中深挖课程资源，从地方的历史和现实中提炼课程资源，从飞速发展的网络世界中寻找课程资源。并且要多了解学生的需要，尽可能拉近课程资源与学生的学习和生活经验。从细微处着手，做个细心人，逐步提高利用课程资源、开发课程资源和整合课程资源的能力，让身边的所有音乐资源（包括显性的和隐性的）发挥她们应有的教育作用。