您现在的位置: 洪啸音乐教育工作站 >> 文章中心 >> 音乐教案交流参考 >> 小学音乐教案参考 >> 文章正文
2013土家族歌曲《乃哟乃》大豆公开课版本课堂实录以及教学反思           ★★★ 【字体:
2013土家族歌曲《乃哟乃》大豆公开课版本课堂实录以及教学反思
新人音版第三册教案土家族儿童歌曲
作者:大豆    文章来源:洪啸音乐教育论坛    点击数:    更新时间:2013-11-4

 

(一)指导思想
本课从摸唱入手,学习并掌握DO MI SOL三个音的唱名以及柯达依手势音阶,并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

(二)理论依据
音乐课程性质体现在人文性、审美性和实践性三个方面。本课以《音乐可能标准》的课程性质为理论依据制定教学目标,设计教学活动。

(三)学情分析
二年级的学生随已有一年音乐学习基础,但音乐知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级1班、2班的了解。有10%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习武术和棒球、30%的学生参加民乐班和管乐班的学习,并有一定的乐理知识基础。另外60%学生扔处于懵懂阶段。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。并用手势音阶表示DO MI SOL。因此而我采用模唱、视图、听音让学生们慢慢由教师引导,并由浅入深的学会知识难点。

(四)教材分析
      歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思,“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“DO MI SOL”三个音组成,独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

(五)教学目标
1、知识目标:
A感受DO MI SOL三个音的高低基础上唱准、唱出歌曲唱名,学会手势音阶。
B能用欢快的情绪,明亮、轻快地声音演唱歌曲《乃哟乃》。
C了解有关土家族的简单知识。
2、能力目标
A 通过模唱、听音、对比聆听、柯达伊手势、读拍歌词、试唱旋律、演唱歌曲、肢体表达乐谱等音乐活动,感受、体验、表现歌曲。
B 能够主动参与创编活动,在活动中拉近与音乐的距离,感受学习的快乐、合作的快乐。
3、情感态度与价值观
在学唱和表演《乃哟乃》的过程中,引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味,丰富音乐体验,感受音乐带来的快乐,培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
(六)教学重点、难点
重点:通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨,学唱土家族儿童歌曲,感受并表现歌曲的热泪和欢快音乐情绪。
难点:在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上,能够准确唱出歌曲的唱名。
(七)教学准备:多媒体、钢琴。
(八)教学过程:
一、模仿模仿(认知DO MI SOL)
环节目标:模唱训练。感受音高、唱准DO MI SOL。
设计说明:利用钢琴和教师的演唱,以及手势音阶的学习让学生用最简单的方法学会音乐技能。
1、模唱训练。(出示课件)
   利用钢琴和教师的演唱进行有效模唱训练。
师:同学们今天精神面貌特别好。我想和同学们做一个模唱游戏。游戏规则是我唱一句,你唱一句,看谁的声音最好听?
(教师弹奏并演唱与课程有关的内容:
C大调11 1 / 33 3/ 55 5/ 53 5/ 53 1/ 55 3/ 53 1/1-//)
生:能够很好的模仿老师的声音,并用圆形小嘴唱歌。

2、学习DO MI SOL唱名。(出示课件)
师:同学们刚才模唱的是哪三个音?
生:DO MI SOL
师:请看大屏幕,DO MI SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)
字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL
师:这是他们的唱名。

3、学习柯达依手势音阶。(出示课件)
师:孩子们音阶不仅能用字母表示,还可以用手来表示。请看大屏幕。
(教师带领学生看课件中的手势音阶图片,并示范)
师:DO 攥紧小拳头,MI是打开放平手掌,SOL要将手掌立起来。
生:认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师:现在老师用手势音阶给出三个音,请同学们唱一唱。
(教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M)
生:认真观察,并慢慢唱出。
师:现在请同学们当小老师,站到前面用手势音阶给出三个音。
生:请三个学生当老师,站在老师的位置上随便给出三个音。学生注意力很集中。
师:现在听老师的钢琴声,听听老师弹奏的是哪四个音,你能用手势音阶表示出来吗?
(教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律
第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M)
生:认真聆听,并慢慢唱出,唱准。

二、了解了解(导入新课)
环节目标:对比学习,了解土家族风情。
设计说明:利用《彝家娃娃真幸福》这首歌,让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化揭示土家族。吸引学生注意力并了解当地风俗,提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。(出示课件)
师:请同学们聆听一首歌曲。你们猜一猜是哪个民族的?
生:彝族的,叫《彝家娃娃真幸福》。
师:谁来说一说彝族都有什么特点?
生:爱唱歌;爱跳舞;穿白衣白帽。
(出示课件第一幅图,彝族娃娃。紧接着出示另外一张娃娃图片)
师:这个小娃娃是哪个民族的?大家猜一猜
生:猜不出。
师:(课件出示文字)这是土家族小朋友。
2、讲解土家族地理位置(出示地图课件)
师:彝族和土家族都是我国的少数民族。并且他们都是好邻居。居住在我国的西南部。
生:全面了解。
师:孩子们,上节课我们学习过彝族的歌曲。今天我们学习一首土家族歌曲好吗?
生:好。

三、聆听聆听(聆听歌曲《乃哟乃》)
环节目标:聆听歌曲,了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么?
设计说明:在教师提问似的的基础上,指导学生有效聆听。
1、一次聆听,理解歌词。
师:请同学们认真聆听,听听歌曲里都唱了什么?
(出示课件,不出示课题。在歌曲间奏的时候,教师跳摆手舞,在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势)
生:认真聆听。听完回答。
师:同学们回答的都非常好。让我们看看正确答案。
(只是出示歌词,带领学生寻找正确答案)
师:让我们一起读一读这些词吧。
(教师用手指着屏幕,带领学生慢慢有节奏的读歌词)
师:歌词中出现了土家族语言,你们能猜猜是什么意思吗?
生:二年级学生真猜不出
师:大家看歌曲中说了唱歌跳舞,难道是一个人吗?
生:不是。是大家一起的。
师:土家族人能歌善舞,每次唱歌跳舞前,都在高兴的招呼大家“快快来,快快来,我们一起唱歌跳舞啦”!因此,歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。
生:理解了。
2、二次聆听,说说感受。
师:今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。(出示课件)
师:你看看歌词中,那个词出现的最多?
生:乃哟荷。
师:请你再次聆听的时候,说说歌曲的情绪、速度,并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手,好吗?
生:集中精神。认真聆听。
(出示课件,在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手)
3、三次聆听,接龙听唱。
师:同学们,你们能否唱一唱刚才拍手部分,老师唱其他部分?我们配合配合。等到歌曲第二段的时候,我们互换?
生:表示赞同。
(出示歌词,教师与孩子们配合,并在间奏时跳摆手舞)
四、学唱学唱()
环节目标:唱会字母谱、唱会歌曲。
设计说明:利用字母谱学习歌曲,纠错不准乐句。
1、学习字母谱,纠正不准音。
师:同学们,刚才我们互换之后,发现有地方唱的不太准。你们是不是也感觉到了?
生:是。
师:(出示字母谱)请同学们看看大屏幕,这是什么呀?
生:判断思考。
(教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱)
生:恍然大悟。
师:让我们一起来唱一唱歌谱吧。
生:在老师带领下,伸出手指认真学唱。
师:刚才在同学们学唱过程中,我听到一个小朋友音准特别好,我们请这个小朋友单独唱一唱,好吗?
(这个环节很必要,关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的,而不是糊涂的齐唱。学生唱得好不用给钢琴)
生:独自一人指着乐谱唱。
师:再请一位同学到前面试试。
生:第二个小朋友唱完全谱,但是音准没有第一个学生好。(教师利用钢琴带着学习)
2、利用收势音阶再次学习,并利用身体体验音高位置。
师:同学们,你们能不能用手势音阶表示歌曲?
生:学生们都非常积极举手。
师:歌曲乐谱有四行,第一行乐谱由第一行同学展示。依次一到第四行。
生:按照老师的要求,每一行积极完成手势音阶展示。
师:我们除了用手势音阶表示乐谱,还能用身体什么部位呢?
生:冥思苦想。
师:快看老师给你们一个小提示。立脚尖唱S,半蹲唱M,大蹲唱D。全体起立,我们一起试试看。双手叉腰。
生:在老师的引领下,用身体语言,完成了乐谱高低体验。
3、加入歌词,再次试唱。引导并纠错。
师:(出示带歌词的字母谱)我们加入歌词再唱一唱好吗?(教师给钢琴伴奏,请一个同学到屏幕前指示歌词。教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误,并及时纠正,从新唱)
生:很认真的唱。
师:你们觉得哪里唱的还不够好?
生:“嘻嘻哈哈”这句。
师:同学们想想我们平时开心的笑时,都是高分贝的,因此“嘻嘻”二字低,“哈哈”二字要高一些。这样就是唱好了。
(教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音)
生:唱了三次,唱准。
师:还有“跳起舞来”这句。跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。因此在唱这句的时候,音都是一上一下的。
生:再次唱准。
师:“唱起歌儿”这句。歌声要传向远方,因此后三个字是同一音高。我们把小手放在嘴巴上,向远方唱一唱。
生:再次唱准。
4、向上转调唱歌曲。
师:(利用钢琴)孩子们仔细听,老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别?
生:第二个要比第一个要高。
师:同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗?
生:能。并唱好。
师:再提高一个调试试看?
生:再次唱准。
(我们利用这首歌,提升了四个调,学生都认真完成了。并且在老师提示下,微笑着唱准高音)
5、听歌曲伴奏,背唱全曲。
师:请同学们听歌曲伴奏,背唱歌曲。全体起立,跟着老师一起唱一唱土家歌,跳一跳土家摆手舞。
生:和老师一起配合非常好。
(之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞,因此在最后跳舞的时候,孩子们很轻松能够跟上,而不胆怯)

五、延伸拓展,结束本课。
环节目标:寓教于人。
设计说明:观看各民族图片,并聆听、跟唱爱我中华。
师:老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。那里生活着许许多多土家族小朋友。土家族人质朴、能歌善舞,是一个非常优秀的民族。老师进入深山,在大山里不仅送乐器,送书,送音乐课给那里的小朋友,更多的是学习到土家族的文化,感受到土家人民的热情。
我真心热爱这个民族,就像热爱中国大家庭中一员一样。让我们在今后的学习中,更加努力,开开心心。唱响每一个民族的歌曲。
(播放课件《爱我中华》,结束本课)


教学反思
在选课的时候,我注重选择难点突出的课进行有效教学。工作12年,发现越是好听的歌,越不适合公开课。除非这首歌曲难点非常突出。
找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。本课难点很清晰,就是唱准DO MI SOL 三个音。先利用摸唱唱准DO MI SOL,紧接着认识唱名,并学习柯达伊手势音阶,利用柯达伊手势表示这三个音,最后利用字母谱学唱DO MI SOL,最后用身体体验DO MI SOL音高位置。
    学习歌曲环节,利用两首歌曲的对比教学,让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。提出各种有关问题,使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显著,延伸性强。纠正错误及时,注重个别学生能力培养。并与学生互换主角位置,达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分,还可设计其他环节。比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者,采访土家族小朋友,说说你长大之后的愿望等等!
最后,我想说。这节课中精彩处颇多,在自己上这节课的时候,感受到的是与学生融为一体的教学。但是,歌曲情绪的带动如果能再激情一些,会收到更好的效果。

文章录入:赵洪啸    责任编辑:赵洪啸 
  • 上一篇文章: 《萤火虫》小学音乐教案

  • 下一篇文章: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
     网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 |