第五单元 第11节   非洲歌舞音乐
作者单位：江苏江阴长泾中学 

课    题    非洲歌舞音乐
教学目标    1、通过书本上的曲目欣赏，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征；

            2、初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的社会功能；

            3、初步感受非洲音乐的节奏和乐器“马林巴”的音色。

教学重点    1、欣赏布隆迪的《鼓舞》片段； 
            2、节奏练习。
教学难点    节奏练习组合
解决方法    单个节奏打会、打熟，然后随教师口令由慢到快练习。
教    具    音响、教学磁带等。
教学过程
一、 导入 
    教师问：班上哪位同学会跳街舞？ 
    学生答：某某某 
    教  师：热烈的掌声欢迎他来一段。 
    某学生：上来表演 
    教  师： 讲评 
    教  师：街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，我们大家来共同学习非洲的黑人音乐
二、 新授     板书  非洲歌舞音乐
我们今天主要讲非洲的黑人音乐。从影视作品的印象中，我们思考回答一下，非洲音乐有什么特别的地方？ 
    请同学们回答，如果答出来，就表扬；如果答不出，则引出下面的内容：看来，大家对于非洲音乐知之甚少，有必要来共同学习。首先，我们来感受一下第一首乐曲，请大家注意两点：1、曲中大量运用了什么乐器？2、节奏变化程度？（教师不提供曲名），欣赏结束后，请大家归纳。
学生集体得出结论：1、大量运用鼓；
2、节奏复杂。
教师稍作补充：鼓是噪音乐器，它发出的不是乐音，但音乐作品除了使用乐音外，有时也使用噪音，非洲黑人音乐更是如此；非洲鼓的音色与中国鼓音色有明显的不同，形态也不一样；非洲鼓有几十种基本鼓型和几百种鼓的变型，大的象水缸，小的如茶杯，形状也希奇古怪，有的甚至象人一样。刚才我们大家欣赏的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下来我们欣赏第二首乐曲，没欣赏之前先学唱四小节旋律：
||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :||
非洲有一种很有特色的乐器，音色有点类似于白居易描写的“大珠小珠落玉盘，”的感觉。接下来请欣赏《门库尔雅》，注意乐器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。 
    播放音乐。 
    请同学们回答：1、乐器名称？  （马林巴） 
                  2、怎么演奏？  （教师讲解，并看书上图片）
非洲音乐除了节奏、音色较特别外，它的功能性也很强，音乐活动大都伴随着社会日常生活。非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。所以，非洲歌曲的曲调音域一般较狭窄，乐句比较短小，较少使用装饰音，而且很少用变奏，常作多次反复。因为自娱性较强，有时夹杂着叫喊声。比如《非洲赞歌》
6．6 6 3| 5. 5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6. 6 6 3 | 2 5.  | 3 6.  | 5 1. | 6 .6 6 3 | 2 5 5 ||
非洲人歌曲技法虽然不高，但不妨碍人们对音乐的喜爱，特别是对舞蹈，几乎是人人爱跳的。下面欣赏《男孩之舞》，同时，观赏P82页的舞蹈图片。
三、    练习与拓展
大家通过欣赏这四首乐曲，对非洲黑人音乐有了大致的了解，对他们那令人“眼花缭乱”的节奏组合佩服不已。俗话说：万丈高楼平地起。无论多么复杂的节奏都是由简单的、基本的节奏组合而成的，下面我们来练习一些非洲音乐的节奏。
第一部分：P80页《鼓舞》中的两 
     1、四二拍  X X  X  |  X X  X  |  X X  X X  |  X X  X :||
要求：双手同时拍击自己的大腿。
讲评。
2、四三拍    ||：X X  X X  X  :|||:  X X  X X  X  :||
要求：先看老师用脚打一编； 
      学生跟老师慢速练习；
讲评；
逐渐加快速度。
讲评。
第二部分：P84页 
    学生自由练习这六条节奏，教师巡视、揪错、指导、讲评。 
    请同学表演。 
    讲评。 
    请熟练的同学一条接一条不间断地打，讲评。 
    选六个同学，在教师同一的速度指导下，合奏节奏，讲评。
四、 小结
教师引导学生归纳“非洲歌舞音乐”的主要特点：
1、  舞蹈伴随着歌唱；
2、  节奏鲜明而强烈；
3、  伴奏乐器是已鼓为主的打击乐器，马林巴也经常使用；
4、  歌舞中常伴有喊叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。

五、 课外作业
1、  非洲音乐为什么会对世界其他地区音乐产生影响？
2、  非洲音乐对我们现代音乐有什么影响？

下课。