画音乐

－－教学随笔（叙事日记）

陈慧
　

２０００、５、 １５
从实验以来，在欣赏教学中常常有这种现象，本来很有情趣的一段乐曲，学生们学得毫无兴趣，即便让学生随着音乐动起来，进行各种体态律动表演，但班内仍有１６、１７名同学不能很好的参与，占全班人数的４０％左右，究其原因不是性格内向就是过于好动，使他们不能更好地体会乐曲的内容。如果让他们静静地听乐曲，由老师分段讲解，则教室内就会有昏昏欲睡的人了。何况这又违背了实验的初衷，同时也不符合低年级学生学习的认知特点。
怎样才能让学生有兴趣地听音乐？有能力听懂音乐呢？……
２００１、２、１７
参加了“园丁工程”培训之后，图谱教学法为我找到了音乐欣赏教学的突破口，结合我们实验班的实际情况，我进行了图谱内容删减及降低难度的准备。所谓图谱法即是用自己最明白最简单的图画形式来表现音乐。如：用↗表示旋律线的向上走向，↘表示旋律线的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等。这些图形的使用决定于孩子的喜好，用图谱法参与音乐欣赏教学，有助于提高学生的听赏能力，他的注意力要求高度集中，在使用图谱法时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐，并要求能够解释自己的图形谱，在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。
在欣赏教学《音乐速度的对比及变化》一课中运用了图谱法教学——让学生用不同的颜色、图形的形式来表现《扬鞭催马运粮忙》这首笛子独奏曲的速度变化。
在反馈的作业中，全班中有用不同颜色同一种图形来表示快慢的；有用不同图形来表示快慢的，由于教学要求难度小，9０%的学生能够准确表示《扬鞭催马运粮忙》的乐曲速度变化。但仍有６名学生还不明确图谱的含义，不知道该怎样听音乐画图谱。课后，我就画图谱这种形式进行了简单的问卷，学生都说：好玩；这样听音乐有意思；我们喜欢……（其中包括那几个还不得要领的６名学生）
分析 ：只有让学生有能力完成教学目标，他们才会参与其中，不要让他们望尘莫及，乃至望而生畏。那样他们会离音乐越来越远。
２００１、２、 ２３
今天欣赏《在钟表店里》，仍使用了图谱法。在第一次尝试图谱法教学时，由于存在几名学生不清除图谱的表现形式，而且这次教学要求难度还高于《扬鞭催马运粮忙》的教学要求，学生们对这种方法的使用还很生疏，对于图谱法的表现形式还知之甚少，于是我带领学生共同完成了图谱作业。
我先在黑板上也画了许多图形，请同学们为我解释，有了前次的基础，学生很快明白了这些图形所代表的含义：“这是小表，这是大表，这是老爷爷在忙着修表，这是老爷爷笑了……”还用得着老师再解释吗？学生已经读懂了音乐所表现的形象。
当学生开始完成自己的“画音乐”的作业时，我擦掉了范画，鼓励学生尽量要画出自己听到的内容，用你认为最合适的图形表现。
分析：“画音乐”可以让学生的思维动起来，大脑活跃起来，真正主动地参与到音乐教学之中，但这次作业雷同的较多，受教师范画的影响较深。不过这仅仅是一个起步，我相信学生在今后的锻炼中一定会画出自己的风格，自己的特色的。

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