在摸索、制作的过程中，儿童对于不同物体的音质有了切实的体验，为他演奏这些乐器作了准备。所以，他们不仅想制作出来，而目_还总是想去调整它，并目_演奏它。科尔曼的水杯琴实验给予我们很好的启示。我们可以提示孩子们往两个玻璃杯中加入不同量的水，用铅笔敲一敲，孩子们会惊喜地发现，不同量的水会有不同的音高。他们会积极
地尝试，这个杯子里加点水，那个杯子倒出一点水，反反复复，直到找到他们认为搭配起来好听、或者好玩的两个音高。两个杯子或许还不够，再加上一个，这样，有二个不同音高的水杯琴就做成了。四个杯子，五个杯子……叮叮咚咚，即兴的旋律在孩子们快乐的敲击中诞生了。
    儿童自己制作的乐器虽然简单，却能激活灵感，释放儿童内在的创造冲动。音乐就在身边，创造就像游戏，儿童对声音的探索欲得到了最大程度的满足。要找到美的、和谐的、有趣的声音，这样的信念是驭使儿童不断探索的动力。在反复的调整和演奏过程中，他们的审美感知力和审美理解力得到提升，审美情感贯穿始终。
探寻声音之谜的音乐教育，是以开放为态度的、以审美为导向的教育，需要儿童的卞动和投入。有了开放，才能丰富;有了审美，才能提升;有了卞动，才能创造。神奇绚丽的声音王国吸引着儿童的探索，同时也期待着音乐教育的创新。
(作者单位:南京师范大学教育科学学院江苏南京210097)