作者单位：

蒋一禾 江苏省江阴市第一中学

朱华琴 江阴市音乐教研员

摘要：新一轮课程改革正在全国各地有序地展开，各地教育主管部门投入了大量的人力、物力，采取了多层次、多批次的培训辅导，试图帮助教师尽快适应课程改革的需要，这些培训和辅导，对教师有没有产生积极的作用，产生了多少作用，随着课程改革的不断深入，类似的培训是否需要变化，应该怎样变化。笔者通过对新课程的实验区——江苏省无锡地区的普通高中音乐教育现状调查，提出一些建议。

关键词：普通高中   音乐教育   培训   有效培训

新一轮的课程改革正在全国各地火热进行，无锡地区（包含无锡市、江阴市和宜兴市）作为新课改的实验区，已经完成了高中音乐教学的一个循环。为了了解新课程改革对本地区普通高中音乐教育的影响，笔者在2009年6月对无锡地区的音乐教育现状进行了调查。无锡地区现有普通高中75所，其中四星级高中24所，三星级高中14所。在三星级以上高中就读的学生比例已接近90%，星级高中的音乐教师共有70人。我分别发放了70份教师问卷和500份学生问卷，收回教师有效问卷54份，学生有效问卷500份。本文仅讨论教师问卷中有关培训方面的内容，其他内容以及学生卷的内容将在其他文章中探讨。学生问卷的部分内容，将在另外几篇文章中讨论。

无锡地区自从被确立为国家级新课改的实验区以后，教育部门提出了 “先培训后上岗，不培训不上岗” 这样的口号。在这样的政策感召下，全体教师都参与了各级各类的多次培训，通过培训，使教师们明确了新课改的意义，并能以饱满的热情投入到新课改的实践活动中。但就像金无足赤一样，已经开展的各种培训除了给教师带来巨大帮助以外，也存在一些不足，下表就是对过去培训的一个评价：   主管部门的培训给您的帮助情况

人数                        %

非常不满意                                 1                        1．9 不满意                                     1                        1．9 一般                                      20                       37．0 有点满意                                  23                       42．6 非常满意                                   9                       16．7

主管部门的业务培训，总体来说是成功的，有59．3%的教师是肯定的。感觉不满意和非常不满意的教师只占1．9%。虽然主管部门的培训作用是显而易见的，但是，上升的空间还是很大的，因为仍有37．0%的教师认为效果是一般化的，即使在表示满意的教师当中，也只有16．7%的教师是非常满意的，还有42．6%教师只是有点满意。通过进一步访谈，教师们对培训发出了这样的感慨：一是听不懂，二是跟教学关系不大。

通过近几年的新课改实践，笔者对有效培训进行了理性的思考，建议主管部门的培训要遵循教师成长的规律和音乐学科的特点，从统一熟悉教材入手、逐步满足个性化的进修愿望，通过多种手段全面提高教育教学水平。所有的培训要加强针对性、实效性和系统性。具体可以从以下三个方面来实施：

一 、上下联动，帮助教师熟悉教材

马斯洛的需要学说告诉我们，作为一名教师，最基本的需要是熟悉教材（针对《音乐鉴赏》），只有熟悉了教材，才有可能去实现更高的需要，而现实的情况是这样的：

1．调查结果     对教材中各种音乐的熟悉程度（括号中的数字是未答题人数）        

不熟悉%       一般%       比较熟悉%      非常熟悉%

中国民族音乐（1）       1.9             5.7           66.0           26.4 各种流行音乐（5）                      30.6          44.9           24.5  欧洲古典音乐（2）       1.9            26.9           51.9           19.2 外国民间音乐（5）      10.2            63.3           18.4            8.2 中国戏曲音乐（4）       8.0            46.0           40.0            6.0

通过比较发现，教师们最熟悉的是中国民族音乐，占92.4%，最不熟悉的是外国民间音乐，只有26.6%的教师表示熟悉，对中国戏曲音乐熟悉的教师也不到一半，只有46.0%。

2．原因分析    教师之所以不熟悉外国民间音乐，是因为教师们平常接触这些音乐的机会太少，除了上课，社会上几乎听不到这些音乐。而且音乐课上得好坏，基本上也没有人来检查你，久而久之，就养成了一些教师偷懒的心理和习惯，上到这里就跳过去，反正，一年时间本来就无法上完《音乐鉴赏》教材的全部内容，不如，就挑自己熟悉的和喜欢的作品上。

3．应对措施    高中教材《音乐鉴赏》（人民音乐出版社）共有18个单元，直接以外国民间音乐为标题的是2个单元，另有7个单元与外国民间音乐文化有直接关联，即与外国民间音乐文化相关的作品占教材内容的一半，而这一块内容的相对薄弱，将直接影响教师对教材的整体把握和合理利用；去年两会期间，有代表呼吁京剧进课堂，其实，京剧已经进了课堂——教材中第四单元就是关于京剧知识的。但是，光进入课堂还不行，关键是要进入学生的脑子里、兴趣中、日常的娱乐活动中。就教师目前对教材的熟悉程度，需要从以下几个方面着手：⑴  请专家学者来辅导外国民间音乐和中国戏曲音乐是首当其冲的任务。⑵ 要定期举行全员参与的相关知识和技能的考核，考核要注意严肃性和公正性，同时要理论和实践相结合，课内知识和课外拓展相结合。⑶ 培训部门要建立每个教师的成长记录，对业务考核为“优秀”的教师要进行精神奖励，对暂时不理想的教师要帮助他们分析原因、寻找对策、强化训练，直到达标为止。

二、形式多样，满足教师进修愿望

现代社会提倡人们终身学习，作为承担着“传道授业解惑”重任的音乐教师，他（她）们对学习是怎样的态度，他（她）们在新课程实践中迫切需要在哪些方面提高自己呢？

1．调查结果    您最想进修的方面（括号中的数字是未答题人数）                

非常不赞成%     不赞成%     一般%     赞成%     非常赞成%

教学方法（2）                                3.8        38.5         57.7 文化素养（2）                                9.6        46.2         44.2 专业基本功（2）  1.9                          7.7        26.9        63.5 教学研究（3）                    2.0          2.0        45.1        51.0 管理能力（7）    4.3             2.1          27.7       42.6        23.4

想在教学方法方面再进修的占96．2%；想在教学研究方面提高的教师占96．1%；想在文化素养方面提高的教师占90．4%；想在专业基本功方面提高的教师也占90．4%；想在课堂管理方面提高能力的教师占66．0%。

2．原因分析    从表中可以看出广大音乐教师都有明确的学习愿望。教师虽然都经过大学的专业学习，但他们之间还是有各种差异，这些差异是教师成长的必然结果，也是教育教学的宝贵资源。培训要正视并且要重视教师之间的差异，尽量满足教师的个性化进修愿望，体现以人为本的培训精神。

3．应对措施    想进修是一件好事，但考虑到在职教师的现实情况，完全脱产学习是不太现实的，因此要鼓励和引导教师边工作边学习，边学习边实践，边实践边提高。⑴ 按照教师的需要把教师分成若干个科目的学习小组，选举能力强并且愿意为大家服务的教师为小组长，在组员和教研员之间起沟通作用。⑵ 请一些外面的专家或者本地的能手，定期给予指导，有指导的学习会大大降低学习的难度，更能激发教师们的学习兴趣。⑶ 定期举办个人进修心得交流会，把成功的经验拿出来与大家一起分享，也要把自己遇到的困难或疑惑提出来，请辅导的专家和其他的组员共同来帮助解决。

三、多措并举，全面提高教学水平

人们常说：条条大路通罗马。其实，这是一种不计成本，不讲效率的做事方法，在新课程改革的实践中，培训必须要寻找通往罗马的最捷径的道路。因此，培训前要向教师们了解，哪些活动最能提高教学水平？

1．调查结果     您认为最能提高教学水平的方式（括号中的数字是未答题人数）    

非常不赞成%     不赞成%     一般%     赞成%     非常赞成%

看公开课（1）    1.9                                  47.2          50.9 说课（3）                         3.9        25.5      45.1          25.5 专家讲座（3）                     2.0        21.6      39.2          37.3 赛课（3）        2.0              2.0          5.9      56.9          33.3 教学反思（4）                                16.0      42.5          50.0

观摩公开课能提高教学水平，有98.1%的教师是赞成的；写教学反思，有92.5%的教师赞成；有90.2%的教师认同参加比赛课有助于教学水平的提高；有76.5%的教师赞成专家讲座能提高教学水平；有70.6%的教师认为说课能提高教学水平。

2．原因分析    每个教师的学习方法和成长经历都不尽相同，对教学的态度和付出的劳动也不完全一样，所以教学的经验和收获也不可能一样，因此，在寻找最能帮助自己提高教学水平的方式时，不同的教师就会有不同的观点。

3．应对措施    不同的教师需要用不同的方式来提高自身的教学水平有，因此，主管部门应该提供多种形式的实践活动，让教师们自由选择：⑴ 教研室每个学期都应组织教师参与市级公开课和比赛课的观摩活动，上课者既可以是名特优教师，也可以是教学新手，前者更多的是示范课，让广大教师分享他们的经验和智慧，后者更多是入门课，使青年教师尽快适应规范化教学，同时也要鼓励其他教师上一些探索课。⑵ 多开展一些以“反思促教学”的展示活动，通过具体的案例来强化教师们对课后反思的重视程度。⑶ 定期举行专家讲座和说课比赛，专家学者可以帮助教师在新课程实践中少走弯路；说课则可以帮助教师用教学理论来指导自己的教学实践。

另外，培训过程中要加强管理，不仅要有严明的出勤记录和安静的纪律要求，更要有检查和考核培训效果的环节，检查和考核的结果要通报教师所在的学校，不仅如此，这些结果也应该与职称的评定和各种荣誉称号的评比结合起来，通过一系列的制度建设来保障培训取得理想的效果。

培训的终极目标是帮助教师提高教育教学的水平。因此，首先，要多从一线教师中寻找培训的课题。要优先保证每个教师都能科学地理解教材，因为音乐课堂教学也和其他科目一样，主要是依靠教材来开展教学，教师只有完全熟悉教材内容，才有可能全面把握教材和利用教材，如果连教师自己都弄不懂教材内容，怎么奢望教师去培养学生的学习兴趣呢？在重视对教材培训的同时，也要帮助教师提高专业水平和教育教学的能力，毕竟教学是一门综合性的艺术，仅有某一项技能是无法胜任新课程背景下的音乐教学工作的。其次，培训的内容要考虑一线教师的接受能力。即培训要建立在一线教师的“已有发展区”上，理论性的东西最好要结合具体的案例来进行，要让教师能听得懂、学得会、用得着，通过教师的积极思考和努力实践，是可以达到他（她）们的“最近发展区”。第三，培训的内容和形式应该是动态的。有句话说得好，太阳每天都是新的。其实我们的教师何尝不是这样的呢？处于飞速发展的信息时代，面对千差万别的活泼学生，那种一劳永逸、万能式的教育教学技术是不存在的，所以，培训要处于常态化和常新化。