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面对新课改，你准备好了吗？
黑龙江哈尔滨市文泉中学 赵雯
音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式；音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。那么在课程改革的新时期里，对于我们音乐教育工作者来说，我们都应该了解哪些相关知识和做哪些准备呢？
一、首先，我们音乐教育工作者应该明确,在新教改时期一种新课型的提出——综合课程。
什么是综合课程呢？这里指的是：在过去两个或两个以上学科的基础上综合相关内容，形成的新的课程门类。如：音乐和美术整合为“艺术”、“品德与生活”涵盖了品德、劳动、社会等多学科领域的教学内容，等等。需要指出的是，综合课程仍有学科课程的性质，是学科课程的一种改进了的类型，从形式上看，它仍然是以学科课程的形态呈现的。①
那么我们音乐教育工作者所面对的新课型，当然就是综合艺术课了。
二、我们音乐教育工作者应该了解在国际上综合艺术课的发展形式。
综合艺术课的教学在国际上早已开始，美国、欧洲、大洋洲、日本以及我国台湾地区的艺术教育家们都曾经进行过此方面的实践与探索，有经验，也有困惑。总体上讲，上述国家、地区的艺术教育家对综合艺术学科的发展前景是看好的。
近年来，综合艺术在我国已被确立为一门新的课程，国家制定了全新的《国家艺术课程标准》，组织编写了两套不同版本的艺术教材，并已在全国范围内进行试验，形势喜人。
三、我们音乐教育工作者应该知道我们的综合课并非只能是“音乐和美术”的整合。
我们知道音乐和美术是两个不同的艺术门类，却都是借助情感对学生进行美育、德育的教育。难怪有人说，音乐与美术是一对孪生姐妹，相互交融，相互渗化，共同陶冶人们的情操，绘画是凝固的音乐、音乐是绘画的芳姿倩影，他们之间有着一种必然的内在联系的。那么音乐课上除了“音、美”的整合，还有哪些其它的形式呢？凭着我三年来对综合课型的研究，在这里我就粗浅的谈几点。
1、 文学艺术课。
我们现在的音乐课堂：有用投影仪的、用录相机的、用VCD机的、而且还有用最现代的电脑课件上课的。课堂上，我们的老师说：这表现了如何××的××，那表达了××的××；这是人们在哭、在笑、在跳舞，那是江河湖海在冲、在流、在咆哮；这是大风、微风、和风、春风、秋风将树摇动、摆动、连根拔起，那不是一般的写景是借景抒情；这是鸟儿、雄鹰在天空展翅翱翔，那一段描写了夕阳西照、春江景色、风花雪月……。这是上音乐课吗？他（她）们有的用语言文字首先刺激学生的“第二信号系统”，使学生形成视觉幻象并“看”到音乐，这是生动、形象、具体的“文学艺术”课。②
在上学期我听的一节语文（戏剧文学《罗密欧与朱丽叶》）公开课上，当老师用她那会声会影的言辞表达出罗密欧与朱丽叶的忠贞爱情故事时，使我有感而生，我们可以在高中二年级的音乐课上结合这篇课文来欣赏歌、舞剧《罗密欧与朱丽叶》或是伴奏音乐，这样更有助于加深学生对作品的理解。而且我们也把音乐课和语文课结合了起来，这也可以称之为一节特别的“文学艺术”课吧。
2、音乐与地理的整合课。
在我们的教材里面，无论是小学、初中还是高中都有好多民族的作品，如：《鄂伦春小唱》、《澧水船工号子》、《茉莉花》、《小白菜》等等的一系列作品。我们作为教师在讲述这些作品时无论是演唱，还是欣赏都可以在课堂中渗透一些有关这些地区的民族常识和地理风貌等方面的知识，或者是以这些知识为导言。这会引起学生对此节音乐课的兴趣。
我在高一年级讲的一节“音乐与舞蹈”为主题的音乐课时，讲到彝族舞蹈处，我先设了一问“你们知道彝人组合吗？喜欢他们吗？知道他们的家乡是什么样子吗？”在学生争先恐后的说完以后，我做了总结，讲述了彝族的民族风情，讲述了彝族舞蹈的特点，讲述了他们闻所未闻的一种彝族人用于舞蹈表演的器具——“烟盒”，并出示了图片。我所讲的这些内容都大大的引起了学生们的兴趣，并且有助于他们对彝族舞蹈的理解。结果这节课在非常愉快的氛围中结束了课程，课后同学们都反映这节课不仅很有意思，而且他们也学到了好多知识。
3.音乐与历史的整合课。
在我所讲授的音乐课中，也做过这样的尝试，让作品的写作背景与历史事件紧密的结合起来。由于，学生在学习阶段本身就有历史这一学科的课程，因此他们对某一历史时期的历史事件都相对是比较熟悉的，所以把这两科结合起来，不仅能加深学生对作品的理解，同时也可达到学科之间的互助学习作用。我曾在《蓝色的多瑙河》这节课上提问：“1866年，在世界上有哪一重要的战役发生？”为导言，起初同学们争先恐后的回答，后来又觉得奇怪——为什么音乐老师要提问历史课的问题，这样使他们对这节音乐课越发的感到好奇，同时经过讲述作品的写作背景，以及当时作者的写作心情和作者对祖国的无比热爱等等的渲染，这样同学们马上就融入了音乐中。
4、音乐与外语的整合课。
这是最最简单的一种形式了，A、我们可以直接教授外文歌曲。B、我们可以在课堂上象外语老师一样，直接用外语来给同学们讲课。这种方法我们可以在教学过程中做一下尝试，通常情况下学生会对音乐老师讲外语感到好奇，自然也就会对音乐课产生好奇，当然也会对你更增加了一份敬佩。
5、音乐与微机的整合课。
我曾听过一节学生们在微机房上的音乐课，老师通过主机控制器来和学生交流，学生可以自由的通过电脑做这节课范围内想做的事。总的来说这节课的凡响也是不错的，老师和同学们都觉得新鲜。
在这里我还有一个创想，就是在我们的教学过程中，由于学生每个人的创作思维都是不一样的，我们可以在微机教室利用电脑让学生们自己作曲，然后由老师点评，大家一起来欣赏。这样即可以摆脱大多数学生不会乐器，但又想自己作曲的困难，又可以很好的锻炼学生的创造能力和动手能力。
6、音乐与数学课的整合。
音乐与数学课的结合，在一般人看来也许是不可能的事情，但我告诉大家——可能，而且这已经是事实。当然这决不仅仅是do re mi fa sol la si 和1234567的关系。而是，在我的高考特长班里，我讲过一节“判断题”的专题课，有几个问题无论我怎样讲还有几个学生不明白，后来我想到了在高中一年级的数学课本上“集合”这一单元，于是我举了一个这样的例子：
判断题：
1、自然音程都是协和音程。 （ × ）
分析：自然音程，在任何一个基本音级和变化音级上构成的大音程、小音程、纯音程、增四度和减五度都叫自然音程。
协和音程，纯一度、纯八度、纯四度、纯五度、大小三度和大小六度。
｛协和音程｝ ｛自然音程｝
2、协和音程都是自然音程。 （ √ ）
当然在做这两个题分析的时候，一定要先告诉同学们，如果假设是结果的子集时，那么答案就是正确的。
结果，我举了这数学的例子以后，这几个同学马上就明白了。
以上这些都是我所想到的能和音乐整合到一起的学科，当然在今后的学习和研究中，一定还会有更多的学科可以和音乐结合，这就要靠大家一起努力了。
四、新课改让我们音乐工作者必须正视“下岗”这一敏感话题。
在以前的日子中，作为一名人民教师恐怕是最最稳定的工作了，直至“下岗”这一风潮席卷全国的时候，可以说在去年的大部分地区，老师这一职业还是最最稳定的，但是面对新的教职工上岗制度的执行，我们教师也开始面对“下岗”这一敏感话题了。特别是在教改的这段日子里，更体现了“适者生存”这一自然道理，也使我们音乐教师更具紧迫感。
1、 综合课型的提出，让我们想到“谁来教综合课”？
当然是让与综合课程有关的学科教师去适应这个时代赋予的新任务、新挑战。原本任教音乐、美术、思品、社会、自然、历史、地理等学科的教师都有可能承担此任务，这是改革进程对教师的一种推动，不可回避也无法回避，只有积极应答。①这说明不是只有音乐教师可以教综合课，其他学科的教师也可以，所以说将来的教师一定是一人多能的，这也说明将来的教师上岗会则优而用。
2、 从去年大学招生工作中来看，已有这样的专业开设了——艺术综合系。
这说明在3、4年以后，所毕业的综合系学生的能力将更全面，这就使我们现在的单一型的音乐教师面临着再就业的问题。
所以说，我们现在的音乐教育工作者，完善自我、武装思想是迫在眉睫的事情。
五、我们应该怎样适应“新标准”，尽快成为“新标准”的有效执行者和积极探索者呢？
艺术课程是一门新兴的课程，它对现有音乐、美术教师提出了一定的挑战。但同时也为教师提供了一个发挥自己潜能的广阔空间，一个更有意义的教学领域。为了更好地开展艺术教学，我们必须尽快地从一名单一的音乐专职教师转变为一名综合型艺术教师。在教学实践中我尝试改变自己的角色定位以更好地适应新课程，驾驭新课程，收到了良好的教学效果。
1、 成为反思型的艺术教师。
艺术课程是一门新课程，具有挑战性和开放性。面临全新的画面和内容，教学实践中免不了要出现不少磕磕碰碰。这时对自己的教学能否时常进行反思就显得尤为重要。通过记成功之处、记失败的教训、记教学的应变、记学生的见解、记教案的修正、记课后的随想等课堂教学记录，可以积累大量的教学资料。对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，可以更好地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观地评价学生，同时反思也有助于进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。
2、 成为创新型的音乐教师——以新的教学方法迎接新的挑战。
（一）“兴趣”教学法。兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主科的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
（二）“微笑”教学法。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。
（三）“自由”教学法。在这一特定的时期里，我觉得音乐教师也应该根据自身的特点、教学硬件等等的特殊情况，在教学过程中自由的安排教学方式以及过程等。事实上音乐教师就是自己所任教班级的音乐教学的决策者、主导者。也就是说音乐教师有权利根据自身专业、能力的特点、学生的现实状况以及学校的音乐教学设备配置的情况决定音乐教学的内容和培养目标，这样就超出了教材中有限的教学内容的约束，能够自如灵活的组织教材、补充教材。充分利用教师个人所长，投其学生所好，让学生最有效率和热情的接受音乐教育。这暂且可以称为一种“自由”的教学方法吧。
3、以新的角色进入课堂的教学过程中去。
音乐教育是师生情感体验交流的过程；在新的时代里，新的要求下，我们音乐教师要在课堂中给自己一个新的角色――“友师”（带有朋友的性质，能在交流、游戏……中，无意识的、潜移默化的传授给学生知识的师者。）改变以往的旧称呼、旧形态，以求以新的面孔出现在课堂上，给学生新意，让学生对你感兴趣，对这节课感兴趣，调动他们的积极性，激发他们的参与意识。
4、要成为“一专多能”的音乐教师。
在这个新的历史时期里面，新的历史任务要求我们，无论做哪行哪业都要掌握多种技能，以适应适者生存、优胜劣汰的社会规律。当然，做教师的也不例外，做音乐教师的就应该是更不例外了。因为，在神圣的音乐课堂上音乐教师就是一名坚强的斗士。在新的教学改革中“艺术综合课”课型的提出，也更有力的说明了，将来的音乐教师不仅仅要精通专业的知识，还要掌握其它姊妹学科的知识。所以说，新时代中的新音乐教师一定要具备“一专多能”。
总之，在新课改的感召下，我们要把创新教育与创新思维能力的培养作为落实教育的基础。还要树立好一个新的教育形象、以全新的状态投入到工作中去，这样才能适应新时期的必然要求；才能保证音乐审美价值观在心灵中至高无上的地位；才能使“美”的情操进一步得到升华。
①《21世纪，谁来教综合课——谈新课程结构的重建》主编：刘明远 北京大学出版社
②《音乐审美中情感情绪问题的研究》 修海林 转引自现代出版社2001年第一版《二十世纪中国音乐美学·文献卷1979——1989
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