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共同课作为音乐人材基本知识结构的重要组成部分，特别是传统的视唱练耳、乐理属于所有学习音乐的学生甚至音乐工作者的基本能力训练范畴，一向得到各院校的充分重视。但从某种角度看共同课教学中始终存在着两个问题：一是通过怎样的结构安排与教学手段使知识传授获得最大的效果；二是如何激发学生的学习动机，唤起学生自觉的学习热情，把基本能力与音乐实践相结合。
经过多年教学，在针对专业、泛专业音乐人才基础课的理论研究与实践中发现，传统视唱练耳课程的声音来源多为钢琴，不同的学习者在其单调声音的伴随下，渡过了自己的学习阶段，这一问题不仅不能使学生提高学习兴趣，更直接地影响到其全面音乐基础能力与实践相结合所需的知识、技能训练，面向二十一世纪此种训练手段远远不能满足学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的吸取。
随着高级音色采样技术的逐步完善，MIDI电脑音乐制作进入视唱练耳乐理课堂已成为现实。
其实电脑对于音乐教学的应用并不可怕，其并不是全盘否定传统的教学方式，恰恰是大大发展并延伸了传统的教学方式中的精华部分。
纵观几十年的教学方法，从易到难，为使教学内容、方法、进度、结果等诸多方面的综合体适应学生的学习，教师都付出了很大的努力，但随着时代的发展，新生代学生的接受力与大信息量的吸取能力不得不让人惊叹，传统的只有钢琴音色及单纯的技术性练习已不能满足他们的需求。在课上得不到满足或者说失去兴趣的同时，其后果将直接影响到课外时间的练习与自修，使教师的愿望得以落空。这就生成了一系列的恶性循环，使教学效果、进度、考试成绩、与主课的亲合度、学生实际需掌握的音乐实践能力等方面都无法保证。
摆在我们面前的问题非常明确：
1. 如何使教师在课上充分发挥自己的能量？
（教师使用的备课软件MW3）
2. 如何使学生在课下自觉的从事相关练习？
（学生自修用的教学软件Auralia）
其答案只有一个，就是-----电脑！
1. 电脑的信息处理、储存量、编辑能力、现场改编能效足以使教师的备课思维得到最大限度的发挥。
2. 电脑克服了个体与群体之间产生的自修学习矛盾，使学生的课外学习既不用求助同伴，又有了完整正确且科学的进度标准。
就此使我们前些年的奢望得以实现，我们的理想是使新的教学形式尽最大可能发挥优势，形成三个整体部分：
1. 建立网上全国视唱练耳、乐理信息储备中心（全国题库）
——通过网络，将从全国收集来的有关视唱练耳、乐理课题内容储存，供所有的教师下载使用。
此举非常好的解决了当前全国视唱练耳、乐理教学内容、题目标准无法交流的弊端，使老教师的经验及时被年轻教师所吸取，年轻教师的一些新想法及时被老教师所了解，达到学校内资源共享，全国各校之间资源共享。
2. 教师电脑备课系统的建立
——教师对《MW3作曲大师专业谱曲软件》的运用。
完成第一部分的前提是，建议广大教师使用电脑专业谱曲软件，来完成教学教案的组织。教师在完成每一细小的题目（无论是音程、还是多声部的听写）制做后，都等于为信息储备中心提供了信息资源储备。
下面的内容中我将较详细的介绍使用MW3作曲大师专业谱曲软件如何继承、发展、开拓并最大程度的创新我们的教学思路。
教师备课系统-----《MW3作曲大师专业谱曲软件》
是专业的作曲家软件，其各项功能的使用就象我们拿笔写谱一样简单。
在制作传统视唱练耳的单声部听写条目时可以尽情的发挥，并按你设计的节奏、音程跨度、速度等相关进度有序的增加难度，使用电脑中的MIDI播放器播放，（可取舍的节拍器伴随）达到百分百的准确率。
在多声部听写中较复杂的声部对位一直受演奏媒体的影响，故现在的学生很难练习到近现代作品中的一些较复杂对位，即使教师努力的为课程准备一些练习，也因不能在每一遍中完全准确与统一而放弃。但电脑会毫无误差的演奏你所写入的一切。
你可以用一条题目，使用 MW3作曲大师专业谱曲软件将其转调、部分移调、倒影、模进、改换速度、拍子等方法，达到以一当十目的。
传统的视唱练耳课的多声部练习往往只完成到三声部的练习，这无论对古典作品还是近现代作品的听觉练习都是一个不小的损失，现在我们可以尽情地使用各个时期的作品为我们的课堂服务。
重奏练习对所有的学生都是很重要的，大多数教师可能以为多声部的练习是为高级别学生准备的，一些程度较低的班级还不能完成这样的练习。在传统的听觉媒体中，教师的弹奏、CD等一系列不可改变实质操作内容的播放，是无法达到针对不同学生进行不同训练的目的的，但电脑丰富的可变参数使我们随心所欲。
教师可单独播放每一个声部、逐步叠加至二、三、四、五~声部，在听的过程中可调整每个声部的音量，使其做到用单声部的听觉状态享受多声部的听觉训练。做到适合每一个程度。
由此而来的拓展性是显而易见，进而我们可将课程所需材料的收集，拓展到任何一个角落。真正使其全面音乐基础能力与实践所需的知识、技能训练相结合，面向二十一世纪此种训练手段不仅能满足学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的吸取，直至影响到他的一生。
以下是一些多风格的作品，这些作品在传统的课程中是很难接触到的，比如：5/4拍，其风格与律动是任何单件乐器所不能描绘的。
古典交响乐中的齐奏及相互之间的衔接互补是管弦系、民乐系同学参加乐队的基础练习。
Jazz等各种不同风格的作品不应该是音乐院校的禁区，我们应该引导学生体会其风格及节奏特点。
3. 视唱练耳自修听力教室的建立
——针对学生的视唱练耳自修，使用专业视唱练耳教学软件的听力教室
作为专业音乐院校的课程，老师都会要求学生在课下加以练习，当然大多数练习的要求都放在视唱上，听觉练习的部分很少要求，这并不是说学生的听觉训练在课程中已经达到练习要求，或得已满足，其原因是辅助练习的同学或其它的练习工具无法实现练习、进度、标准等教师般要求的统一，这使学生不得不放弃或基本放弃听觉的练习，只能局限性的完成一些模唱等练习。
随着时代的发展，大量丰富多彩的实用型选修课程及实践课程的出现，也使学生逐步放弃枯燥乏味的视唱练耳课外自修练习，这是老师最不愿看到的事情。
近几年各校的扩招，学生人数的急剧上升，使视唱练耳课堂人数急剧增加，教师在几十人的课堂上已基本无时间去顾及人人之间的个性差别，由此安排的课程进度，使不同程度的学生就更加迫切的需要有科学进度的课外自修练习标准。
建立供学生自修的视唱练耳听觉训练教室，已成为解决此项问题的最好方法。学生在视唱练耳听觉训练教室里，不但可听辩上千种不同的听觉条目（其中许多内容是我们现在课程中未接触到的领域，如各时期的音阶、和声连接、节奏等内容的听辩，从中古调式一直到爵士音阶，从传统和声连接到爵士、蓝调的和声进行、从传统节奏组合到近现代节奏安排）而且还可以做构唱，视唱练习。学生可在任意的时间，通过电脑中的学习软件来巩固、加强自己的学习，并可获得许多额外的收获，所有的学习过程都是在非常愉快的形式下完成的。
视唱练耳教学软件分几部分：音程与音阶、和弦、节奏、音高与旋律。
音程与音阶中包括：音程的比较、音程的听辩、音程的视唱、音阶的听辩、音阶的视唱、复杂的音阶、复杂的音阶视唱。
和弦部分包括：终止式的听辩、和弦的听辩、和弦的视唱、和弦进行的听辩、复杂进行的听辩、音块的听辩、爵士和弦的听辩、爵士和弦听辩视唱、爵士和弦进行的听辩。
节奏部分包括：拍号的听辩、节奏的听写、基本节奏型的听辩、基本节奏型的听写、节奏模仿、节奏风格的听辩。
音高和旋律部分包括：对位视唱、旋律听写、音符听辩、调音。
其中各部分都由易到难分不同的级别，有大量的习题供选择，并伴随正确答案。
将MIDI电脑音乐制作严肃地纳入到正规视唱练耳、乐理教学中，已渐渐成为当代音乐教师必须掌握的现代教学手段之一。它一方面有效的解决了一般合成录音中无法解决的实时控制分辨问题，另一方面，也缩短了学生与实际作品之间的距离。学生在听、学、唱过程中能够接触到丰富的音色，各种节奏风格，不同时代和声风格及培养其参与大型乐队演奏的合奏、协奏能力，缩短了学生与实际作品之间的距离，解决了传统视唱练耳教学处于无真实作品音响状态的状况，而且对其它音乐基础技能教学的意义也是不言自明的。
以上三个方面的有效组合，将使视唱练耳教学得到质的飞跃，特别是教师电脑备课系统、视唱练耳自修听力教室的建立，将使各学校自身完成一非常好的良性循环。学生知识面的增大以及水平的提高，将迫使教师在备课内容上扩大知识领域，增加有效难度。如果全国的教师都成为一个输出教学资源的站点，那么汇集起来可供修改、使用的资源将源源不断的储备到信息中心，服务于全国乃至整个行业的教师。
近期第一本由MW3作曲大师专业谱曲软件支持的有关教材即将出版，在此我们称其为《走进音乐---实用音乐听觉训练与乐理》作者：赵易山、傅妮，当然，一切新的东西都需要大家共同努力才能完善，我们更迫切的希望大家一起将全国视唱练耳、乐理信息储备中心建立起来，服务于全国的行业教师，推动此教育领域在新世纪的发展。 |
[图一] 
[图二] 
[图三] 
[图四] 
[图五] 
[图六] 
[图七] 
[图八] 
