参加南昌“全国名师培养与成长高级研讨会”有幸得以一睹全国著名教育专家的风采，真是不虚此行、受益匪浅！七位专家的精彩讲座好似七个各具特色、充满活力的音符，融入了我的乐谱 、书写着新的乐章 、酝酿着新的交响！

　　刘京海老师的霸气：霸之有道！一位60多岁的老者，讲起话来慷慨激昂，霸气十足!老先生对教育之道有着独到的见解，入木三分！“成功也是成功之母，对于困难的学生，成功的意义要远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为了他们的失败之母。”他是成功教育的创始人、引领者，言之凿凿。人的特点多与成功有关，我们每一个人不是都有被人肯定的心理需要吗？那么学生更是如此！如果作为教师多给学生一些鼓励，帮助他建立起自信，成功的希望不就越来越大吗？不由想起一个案例：教师问：“5+3=？”一个学生答：“等于6”！中国的学生可能会遭到老师的打击讽刺，而美国的教师会说：“很好！你与标准答案非常接近！”音乐的特点是非语意性，非具象性的，一段优美的旋律会给学生非常丰富的想象空间，况且音乐不是解决1+1=？的问题，而更多的是研究2=？的问题，所以我们音乐课堂尝试成功教育有着得天独厚的优势，我们何尝不充分去激发学生的发散性和创造性思维，让学生尽情的享受成功的喜悦，并逐步建立起他们的自信心呢？

　　成尚荣老师的牛气：牛之有理！没有ppt，没有发言稿，一只胳膊总是搭在身边的椅背上，讲起话来出口成章，妙语连珠，3个小时的讲演没有一句重复，没有一个口头语，学者风范，牛气冲天！“失败者永远找借口，成功者永远找办法！”“爱不是教育，但教育需要爱，让爱走在教育的前头！”多么富有哲理啊！音乐课堂上，我们不是经常会牢骚满腹吗？“真是对牛弹琴、没有音乐细胞、五音不全！”我们的爱心，童心、平等心都跑到哪里去了？我们应该把更多的精力放在解决的办法上！如何激发学生的学习兴趣？怎样静下心来潜心研究学生接受的通道上——它是圆的？还是方的？还是三角形的？从而进行有的放矢、因人而异的施教策略，而不能一味地找借口、拉客观来责怪学生。

　　邱学华老师的和气：和之有法！慢条斯理的语气，和蔼可亲的面容。“请你不用告诉我，先让我来试一试！”他潜心研究30多年的“尝试教学法”使学习真正变成了学生自身的需要，也是增效减负的好办法。“先试后导、先练后讲、先学后教”的尝试教学法，大大激发了学生的兴趣，激发了学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。我尤其觉得尝试教育法在音乐教学中有两个优势：一是，音乐是听觉艺术，它无时无刻的充斥着我们生活的空间，可以说每个学生都有不同程度的对音乐的感知能力；二是，随着音乐的普及与发展，每个班里都会有学过弹琴、唱歌、舞蹈等的学生。这样就可以以点带面，生生互动，师生互动，为尝试教学法做了很好的铺垫。

　　陶继新老师的文气：文之有恒！中国教育报资深记者，山东教育总编辑。读书人！书生气十足。《论语》、《周易》倒背如流，令人敬仰之余，透过他儒雅的气质，我们也似乎感受到了他几十年如一日勤奋读书写作的那颗恒心！更为可贵的是他以读书写作为乐趣，他那趋真向善，宁静致远，宠辱不惊的人格魅力深深的感染了我，联想到自己也深知读书与教师生命成长关系的重要，但就是不能坚持，只在有需要的时候才肯下功夫读几本书。听了陶老师的讲座，让我明白了读书要疏离浮躁，淡泊名利，心静如水。读书要有三个境界：坚持——习惯——审美。音乐教学需要多元文化的整合和迁移，作为音乐教师只重视本学科知识技能是远远不够的，还要博览群书，诵读经典，所谓有文化才能有底蕴，有底蕴才能有底气，有底气才会有灵感，有灵感才会有风格！

　　朱震国老师的帅气：帅之有才！青色的上衣，白皙的脸庞，一副金丝眼镜，右手一把黑色的折扇不停的扇着（尽管此时室内空调让人感觉有些冷意）,帅呆了!他确是一个很有才华的人。全国语文特级教师，上海教育电视台特邀主持人的他，以其响亮标准的普通话对大家说：“有些老师之所以出名不见得专业水平的深度有多高，而更多的是来自他的知识广度”。“一堂课分为两个部分：一个是科学部分，一个是艺术部分，科学部分不是差得很多，而艺术部分就不一样了。所以我们不要光看他的知识背景，而更要关注他的阅历、素养等，这些是无法复制的。”我很认同他以上的观点。尤其是他的“境由心生，道法自然，创设境界，山水依旧”引起了我的共鸣，他讲的是做人做事的哲理，而我从中派生出了音乐欣赏的一种境界：境由乐生，顺其自然，创设意境，乐韵依旧！“我们的音乐课情境教学是重要的教学手段，学生通过起伏跌宕的旋律和抑扬顿挫的节奏，把他们带入一个美妙的音乐情境中，唤起他们对美好生活和生命的热爱和向往。情境相容，知能共进，陶冶情操，净化心灵。

　　沈峰老师的锐气：锐之有谋！从她的目光中，从她的神态里，你会感到一种意志坚决、勇往直前的气势。而在教学中她又是很会想办法，很会用办法的人。如“一课三备，一课三品”就很有创意，很有实用价值。讲座有两点对我触动较大：一是，在写教学反思的时候，要倾听学生的见解，让学生说出哪里喜欢哪里不喜欢，很有创意。当局者迷，旁观者清，尤其是我所面对是高中学生，他们对音乐有一定的感受认知能力，也有一定的文化底蕴，和他们交流一下本课的成功之举，败笔之处，你一定会有意想不到的收获，会使后边的教学更具针对性，可操作性。二是，在课堂上老师有必要“示弱”，在课堂上要故意写错、说错，她说：“太勤快的家长往往会造就最懒惰的孩子，同样，太勤快的老师也是如此，”试想如果在音乐课上，老师故意弹错、唱错，学生就会对老师弹错、唱错的音准和节奏有更加深刻的认识和理解，他们的学习的主动性、注意力、自信心就会被激发出来，会收到意想不到的效果！

　　吴正宪老师的秀气：秀之有为！言谈举止文雅的她，选择了北京最为贫困、交通不便的延庆山区作为自己的研修试点单位，从她那令人信服令人感动的研修故事中，我感悟到好课不是说出来的，不是模仿出来的，好教师也不是被人教出来的，要坚信年轻教师具备的教学知识能力，教学经验方面的资源价值，尤其是吴老师的“双师同堂”和“模拟学生课堂”做得扎扎实实，有条不紊，成效显著。在今后的培养青年教师和帮扶边远学校方面，要积极的借鉴吴老师的经验，根据需要有针对性的设计项目，提供菜单式的服务，增强时效性和可持续性，力求每节课改变一点点，座谈教学中的困惑进行自我反思，探讨课题以及课堂问题的解决方式，掌握多种教学技巧，提高驾驭课堂能力，着眼需求，重在实践，相信北辰的音乐教育一定会长江后浪推前浪，一代更比一代强！

　　各具特色、充满活力的七个音符，交相辉映，绚丽多彩，编织着美丽的梦想，谱写着和谐的乐章。大师的名气、才气必定会鼓舞我们的士气，增强我们的勇气，激发我们的灵气。