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让孩子真正享受环境          【字体:
让孩子真正享受环境
作者:建琴    文章来源:洪啸音乐教育工作站    点击数:    更新时间:2005-10-6

 

素质形成是非常重要的。然而在幼儿园教育环境创设中,却存在着一些令人不可忽视的地方。
   
环境是影响幼儿身心健康发展的重要因素,对促进幼儿身心健康发展以及良好的行为习惯和心理素质形成 是非常重要的。然而在幼儿园教育环境创设中,却存在着一些令人不可忽视的地方。
   
重物质环境 轻精神环境
   
提起幼儿园的环境,人们可能一下子会想到充满童趣的玩具,内容丰富的活动角,绚丽多彩的壁画等。幼 儿园的物质环境固然重要,但精神环境更不容忽视,它虽然看不见,摸不着,但却实实在在地存在着,并直接 影响着教育教学目标完成的程度。
   
有的幼儿教师对精神环境创设认识不够,总认为小孩子懂什么?不把幼儿放在与自己平等的位置上, 毫不忌讳地评价××孩子笨,动辄训斥,在孩子的心目中,教师是可叫而不可亲的。这种师生关系往往很紧张 ,孩子怕老师,也不喜欢老师。这样孩子说话缺乏自信心,不敢表达自己的需要、好恶等。这样的心理环境阻 碍了孩子的身心健康发展。
   
由于遗传、家庭、社会等因素,每个孩子都有着不同外貌、智力和性格。有些教师存在偏爱、喜欢漂亮、 聪明、听话的,厌恶调皮好动的,歧视能力差、体质弱的孩子。这将会大大挫伤孩子的感情。被宠的易骄傲, 失宠的易自卑,而且还可能引发出被冷落的嫉妒、怨恨心理,受重视的有奉承、讨好等不良的品质。
   
轻视环境布置过程
   
我国教育家陈鹤琴先生指出:通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也 更加爱护。让幼儿参与环境布置,可充分发挥幼儿的创作兴趣和才能,培养他们克服困难,解决问题的能力 。使孩子看到自己的劳动成果,体验成功的喜悦。同时幼儿对自己参与环境布置的事物更加认识,对玩具材料 也倍加爱护。
   
目前,有不少幼儿园教师在环境创设中,完全凭自己的兴趣、爱好、特长设置,而把实际生活的小主人— —幼儿置于一边不顾,孩子们在创设环境中处于一种被动消极的地位,因而使教师精心构思,辛苦布置的环境 ,幼儿只对此新鲜几日便不以为然。随着时间的推移,逐渐成了欣赏、陈列的艺术品,不能有效服务于教 学。
   
忽视利用室内环境教育
   
幼儿园在创设环境时,不仅要重视环境的净化、绿化、美化,更要重视室内环境的教育,重视其内在的教 育价值。利用每一个空间和角落,创设富有童趣和教育意义的室内环境,给予孩子观察和操作的机会。但有幼 儿园没有充分认识活动室环境的教育性,因此造成室内三维空间:墙顶空荡荡,地面光秃秃,墙布置呆板缺乏 教育性,甚至一年四季就一幅,经常出现与季节不符的墙饰,竟使幼儿产生秋天百花开,春天稻子熟,夏天白 茫茫,冬天果子香等不该出现的错觉。
   
玩具柜的玩具被束之高阁,图书角、自然角、娃娃家等活动区,有的教师把它当成一种摆设,只追求品种 数量和美观。有的自然角,孩子没有参与管理,教育作用没有充分发挥,有的活动区内容和材料一学期也不更 换,影响了活动区作用的发挥。这样的环境,怎能体现与教育教学紧密结合,怎能为教育服务。
   
环境安全重视不够
   
孩子们天生好奇、好动,但是年龄小生活能力和自我保护能力都较差,安全问题是自由活动顺利开展首要 解决的问题。
   
解决这个问题不是简单地限制幼儿的活动,而是在环境创设过程中特别注意,排除各种隐性的不安全因素 ,直接导致各种意外事故的发生。某个幼儿园沟通走廊与办公用房的门用的是落地玻璃门。有一次,几位小朋 友在游戏,跑在前面的小朋友以为玻璃门如平时那样是开的。为躲避后面孩子的追逐,猛地向玻璃门冲去,结 果造成严重事故。这样的环境,怎能让幼儿健康成长?
   
创造属于孩子的环境,让幼儿真正享受环境,在良好的环境熏陶中健康地长大.

文章录入:赵洪啸    责任编辑:赵洪啸 
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