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乘着歌声的翅膀——由《火车开了》的课堂教学引开去          【字体:
乘着歌声的翅膀——由《火车开了》的课堂教学引开去
作者:李常红    文章来源:洪啸音乐教育工作站    点击数:    更新时间:2005-10-8
 

洪啸音乐教育工作站

 
 

 

 
乘着歌声的
——由《火车开了》的课堂教学引开去……
        湖北省枣阳市第二实验小学  李常红
 
课例:《火车开了》教学片断
师:你坐过火车吗?
坐过!
师:你能描述一下火车开动时的样子吗?
生:火车开动时,它像一条快速扭动身子的巨大蚯蚓,嘴里发出呜、呜的声音。
生:火车的轮子是这样运动的(生边说边用双手在身体前后画圆,以模仿轮子运动。)
 :火车轮子还会发出咔嚓、咔嚓的声音。
师:你们观察得真仔细,描述得真形象!那我们现在就来玩一玩开火车的游戏,你们愿意吗
?(教室里顿时一片欢呼声。)
(教师将歌曲作为背景音乐播放,请一个学生当车头,师生一起,一个接一个摆成火车车箱
状,随乐伴奏而游戏。)
师:司机同志,我们的火车开往哪里? 
生:各位旅客,火车现在开往北京,请您坐好!(有的学生口中发出的声音,之后
火车在教室里绕圈行驶。)
师:嗳?刚才有的同学嘴里发出的声音是什么意思?
生:火车在发动时就会发出这个声音。
师:噢!你们真细心!现在请按你们自愿组合的小组进行活动,用八分钟时间创编一组动作
,我们马上举行一个开火车的比赛,看哪列火车开得最精彩!
(背景音乐继续播放,学生分成小组活动。教室里一片繁忙的景象,每个学生都在积极地动
脑创编:有的自己当上了导演为火车添上钻山洞的情节,有的给歌曲创编了第二段歌词……
师:你们能自己唱歌为火车行驶配伴奏吗?
(每个小组上台自唱自演。教师吃惊地望着大家,竖起大拇指连声说:奇迹,真是奇迹
我还没教你们,怎么大家都会唱啦?居然还创编了一段歌词!老师的情绪很快感染了学生
,他们立即露出得意的神情,争先恐后地对同伴说起自己的学习经过……
师:对了!只要做个有心人去不断努力,就会创造许多奇迹!
这节课中教师以全新的理念开展教学,使本节音乐课呈现以下几个特点:
 、以听助学 以学促听
成人与儿童接受信息的方式存在着很大的差异。成人接受信息以视觉为主,听觉为辅。儿童
却正好相反,接受信息听觉优先,具有不随意注意的心理特点。有时看似他们在玩,可他们的
耳朵并未闲住,仍在接受信息。他们就是有这种顾此又得彼的本领。
 “音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉,应贯穿于音乐教
学的全部活动中(义务教育音乐课标)。《火车开了》一课就充分体现了这一教学思想。教
师一反常态,把所授歌曲作为游戏的背景音乐,让学生在音乐伴奏下律动。虽然伴奏音乐不断
重复,但是教师每一次引导的方式不同,学生忙于完成教师的不同层次的要求,没有产
生厌倦情绪。相反地却乐此不疲地置身于《火车开了》的音乐中,怀着好奇心、带着新鲜
感一遍遍地聆听,兴致勃勃地一次次地。这种看似形散实则神聚的教学构思,
由于发挥了学生的听觉优势,使学生在听赏中不知不觉地自己会了歌曲,摒弃了过去
师教生唱吃力不讨好的老模式。同时,在优美的音乐渲染中,学生的听辨能力得到提高,对
音乐的敏感性会进一步增强。
我们观察周围的生活就能发现这么一个现象:34岁的儿童就能用母语流利地表达自己的思
想。他们之所以有这种能力,就缘于儿童生活在浓浓的母语环境中,长时间的熏陶、潜移默化
地受到影响,听的次数多了,就自然而然地学会了母语。音乐是听觉的艺术,它是一种特殊的
语言。学生的音乐听赏、创新意识的萌芽,也像儿童学母语一样,必须根置于良好的音乐氛围
中。《火车开了》一歌,教师利用这个原理,因制宜地为学生营造了良好的学习氛围,
让学生置身于音乐的浸染中,不知不觉地学会歌曲,达到了润物无声的目的。
  “听是感知与理解音乐的前提条件,是音乐艺术实践的重要过程。” 儿童时期是培养学生
听力的黄金时节。教师要给学生充足时间,满足他们充分地聆听的需求,应抓住有利时期,引
导学生参与音乐体验,发展学生的音乐听觉能力。真正做到教学生一年,就能为其今后一生的
发展打基础。
   乐中求知  动中求智
 “乐(yue)者(快)乐也!教师一开课就提出问题:你坐过火车吗?你喜欢玩
游戏吗?我们一起玩开火车的游戏,你愿意吗?一连串的问题步步深入,激起学生的
强烈参与欲望,将他们的注意力一下子吸引过来。使他们产生了好奇心、新鲜感,觉得今天的
音乐课实在有些特别:老师既没有开门见山地宣布今天学唱哪首歌,也没有搞诸如发声这样枯
燥的常规练习,而是说让学生和老师一起玩游戏,减少了他们的心理压力,再也不会担心
个乐句我唱不好,那个难点我学不会,取而代之的是玩游戏 那是我的特长,瞧我的吧
!”快乐、激动、得意、踌躇满志……诸个表情洋溢在每位学生的脸上。他们每个人都积极地
动脑,围绕老师的问题怎样玩才更像开火车献计献策。兴趣是最好的老师,是成功的基础
。教师巧妙的教学设计,极大地刺激了学生的学习欲望。他们自发地游戏、自觉地创编,以致
于在玩中创作出新的歌词轰隆、轰隆、轰隆、轰隆,火车开啦!穿过高山,跨过大桥,轰隆
、轰隆、轰隆、轰隆、多么快乐!就这样,学生通过实践活动,自己学会唱——找到了知识
,理解了词意——充实了知识,自编词——扩大了知识量,达到了学一通百的效果。
    现代哲学家怀特海这样说过:对人类而言,最难做的事是说话和走路,而每个人在5岁以
前都能做到。那还有什么事能难倒人?所以说学生的潜能是无法估量的。只要我们教师创造良
好的教学情境、学习氛围,提供一方沃土,学生就能开放出灿烂的智慧之花,就能驾着想像之
马任意驰骋。
    当学生通过活动亲身经历知识的获取过程时,就会主动地去用手用脑、兴趣十足地探求
知识;主动地接触知识,萌发创新意识。这样,在整个探知的过程中,他们的学习兴趣最浓厚
、创意最多,思想最集中、印象最深。记忆最牢固、回味最久。这节课中,教师真正做到了
退到幕后当导演,学生走上前台当演员,成为学习的主人。 
三、    人人参与   个个提高
1     小组合作  共同进步
教师在课前指导学生根据各自的个性差异搭配小组成员,组合成小组,并强调小组表演时必
须人人参与。这样每个人都成为小组的一分子,增强了学生间的凝聚力,他们会意识到:我们
每个人都应齐心协力开火车,谁也不能懒散出错,只有这样,我们组才能克服一切困难,
火车开得又快又稳,争得第一名。此时,学生的集体观念顿然萌发,接受能力强的自发
地去帮助能力弱的同学。每个小组的成员心往一处想,劲儿往一处使,拧成一股绳,共同学习
,共同进步。同时,他们在分配车头、车箱角色时将体验到协商、合作的重要意义。而作
为教师缘于放手,没费多的口舌做协调工作,学生就很快地融合在一起。这样能力弱的同
学得到来自同伴的帮助时,没有歧视、嘲笑,没有自卑感、怯懦心理的影响;能力强的同学享
受到帮助别人的快乐。生生间平等互助、共同提高。每个人都会被集体的力量所震憾、所感染
,自信心随着所在集体被认可而愈来愈强。学生借用集体的力量改变了个人的状况,每一个人
得到合谐、稳定的发展。
2、表现自我  张扬个性
在本课教学中,教师尊重学生个性,充分发挥学生的自主性,努力创设宽松的教学氛围,使
学生的奇思妙想能及时得到老师的赞扬、同学的认可。促使他们勇于发表自己的见解,提出不
同的看法。于是,教室里的每位同学都投入参与、积极创新,着力追求 “开火车的式样儿
新、奇、多。
学生模仿开火车真是维妙维肖:火车在铁轨上钻山洞到站启动”……
生表演得如此逼真,律动做得如此丰富,真应了那句音乐就是生活,它从生活中来,再融合
到生活中去的名言。由此可见,教育只要顺应了学生的认知规律,就能一石激起千层浪
,学生创新的火花将如泉涌一般喷溥而出
音乐是培养学生自信心的最好手段,它是清泉,能沁人心脾;它是熔炉,能陶冶人
的情操。教师为了祖国的明天更辉煌就应该选择最适合学生的教育方法,让孩子们高扬理想的
风帆,张开飞翔的翅膀去破浪前行,搏击长空。
 四、享受成功 促进发展
每个小组为大家表演自编的律动,每个人都在与自己的小组默契地合作,努力表现、表演,
而后得到老师与其他小组成员的赞扬与鼓励。接着教师提出更高的要求:你能自己唱歌为火
车伴奏吗?其实学生对歌词早已耳熟能详,并随之唱过多次,所以心中有数。教师这一激将
,正中学生的表现欲,他们个个跃跃欲试。学生不断地展现对音乐的理解,老师适机故意露出
吃惊的表情:你们什么时候学会歌曲的?我还没教你呢!接着在学生纷纷得意地表述自己
学习经过的时候,教师及时鼓励说:我们只要努力奇迹就能发生!师生都感受着成功的欢
乐,每个人都会由衷地冒出我能行!我真行!的想法。他们会在享受成功的同时,萌发对
音乐更深层的喜爱之情。
 
让我们每位音乐教师借着课改的东风,真正将新课标落到实处,把学生带进广阔的时空,不
限课堂;探索神秘的音乐世界,不限课本;注重学生全面发展,不只成绩。培养学生参与音乐
生活、创造音乐生活的意识和能力,使学生学会探索、创造自己的音乐生活,使音乐教育真正
做到以美育人、以情动人、贴进生活,使学生在音乐课中度过的时间成为其一生中最可纪念的
金色时光……
 
    让我们共同努力,用音乐为孩子插上飞翔的翅膀!
 
参考书目:
1、《义务教育音乐课程标准》(实验稿)北京师范大学出版。
2、《音乐课程标准解读》长江文艺出版社   作者:朱则平
3、《走进新课程》北京师范大学出版

 

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