内容摘要：艺术教育能培养和健全学生的审美结构，敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，能促进和提高学生的思维能力。当前有些农村、高中的办学存在择优招生的现象，学校为了升学率而忽视了艺术教育对促进少年儿童全面发展的重要性。应试教育的指挥棒使学校的教育方向步入误区。要适应素质教育的需要就必须全面改革农村中小学艺术教育工作的落后局面。农村学校艺术教育正常化的形成与发展有赖于各级领导的真正重视。作为艺术教师更应该更新教育观念，勇于创新，不断探索，改进课堂教学方法。让学生在愉悦、轻松、自由的气氛中学习，大胆参与、重于实践，在感受美、体验美、表现美的同时提高审美能力。

     艺术教育是素质教育的重要组成部分

      随着人们对素质教育的认识不断深入和教育观念的全面更新，在由应试教育向素质教育转轨过程中，艺术教育获得了巨大的发展并引起前所未有的重视。艺术教育之所以在整个教育中有着特殊的地位与作用，是因为它可以培养和健全学生的审美结构，培养学生敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促进和提高学生的思维能力。艺术教育的形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学的情绪，激发学生积极性，调动非智力因素，促进学生全面发展。

      我国目前教育，主要是侧重与左脑的教育，而右脑的教育却忽视了。美国西北理工教育大学校长谢佐齐教授曾经指出：中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性，培养的学生抽象思维能力比较强，虽然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，这说明缺乏左脑的训练。他带过不少中国留学生，大多数的笔试成绩优秀，可是解决实际问题和协作的能力比较差。他认为：问题的根源就是左右脑的训练失衡。要想改变这种落后的状况，就必须加强对艺术的教育，这是推进素质教育必不可少的重要一环。

     《中共中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就一代‘四有’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接帮人。”可见党和国家已把美育的重要性提到前所未有的高度，并作为素质教育的重要组成部分。《决定》论述了实施美育的全面性；强调了美育在素质教育中的重要作用，提出了新时期美育的重要任务，即要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，加强中小学音乐、美术课堂教学，同时开展丰富多采的课外文化艺术活动，增加学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。

     农村学校艺术教育工作的现状

     近年来虽然从中央到地方，大家对艺术教育的重要性的认识已渐趋一致，各项法规建设也正在逐步建立和完善，具体到市县教育局、中小学领导在大小会议上也能做到与中央与上级“保持一致”，不过这种跚跚来迟的教育改革却没能像经济改革那样迅猛，依然是蕾声大，雨点小，举步维艰，特别是广大农村中小学，艺术教育的形势不容乐观，存在不少问题：

     一、 校园文化结构不合理。在课程设置方面，大多数农村中小学为了应付上级的检查，虚设或少设音乐、美术课，把艺术科目的课程作为语数科的“机动课”或简化成“唱歌、画画”课，加上教师应试教育观念根深蒂固，把升学率当作唯一奋斗目标，因而每天上课不是语文就是数学。使课堂艺术教育得不到落实，教学内容和测试考核形式极其单调草率。

     二、艺术教育设施不完善。很多学校虽然校舍很现代气派，一般的办公设备也不甘落后，但作为艺术教育的教学设备却极其陈旧落后、残破不堪或有其物未尽其用甚至不可用，不少音乐、美术教室置于善未改建的旧房，摆设的课桌椅不少是“退役”的。很多学校甚至不设或未设音乐、美术室。教学商店设施如：乐器、石膏模型等的购置、维护和更新置之不顾，更谈不上多媒体教学。

     三、艺术师资队伍不健全。全省共有小学24720所，在校生917.01万，据1997年有关部门的调查统计：全省专职的小学音乐教师人数为11808人，美术教师人数为10200人，即使按平均一所小学一个音乐教师和一个美术教师计算，还有一万多所小学连一个专职音乐教师和一个美术教师也没有。艺术类师资数量严重缺乏是人人共知的问题，虽然近几年来各大中专院校陆续为广大农村培养输送一批批的艺术师资，但远远未能满足实际需求。对于紧缺的专业人才，本应得到抢聘重用，但大多数农村学校领导却把这少之又少的专业人才“改装”成语数“主科”教师，使这些人才学非所用才能未能得到发挥，从而未能得到发挥，从而出现了不少专业思想不牢固的识时务的：“俊杰”。深知当音乐、美术教师被人认为是“副科”老师，而且极不“吃香”，每当碰到评优、拿奖金等实际事时，音乐、美术教师往往是靠边站，因此，主动要求担任“主科”教师。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，这些教师在上岗后不久，专业知识技能方面不可避免地退化，有的甚至忘得一干二净。严重地浪费了国家培养出来的艺术类人才资源。
      

      四、课外文化艺术活动缺乏。       

      同在一个市镇里，城乡之间课外文化艺术活动对比起来，悬殊就很大。城市的中小学除了学校；里内外的艺术教育活动外，走出校外，还有很多像“少年宫”一样的艺术场地加以熏陶，而农村中小学生则仅有学校里的“唱歌、画画”课，出了校门受艺术的教育则是一片空白

       笔者从事农村中小学音乐教育教学近20年，单从我担任的音乐教学这一方面而言，我认为造成上述主要原因有下面几个方面：

       第一，应试教育的指挥棒使学校的教育方向步入误区。由于主管地地方教育的中下层领导人员教育观念滞后，对艺术教育的认识不够抓学校教育工作只停留在表面上，没有一套落实的措施。

       第二，学校为了升学率而忽视艺术教育。有些地方初中阶段存在择优（分级）招生现象，学校领导为了升学率，只重“知识素质”语数“主科”的教学效果，而放弃了其他术科。

       第三、农村农民对艺术教育意识淡薄。为了适应所谓的“应试升学”，农村中大多数农民认为：只要自己的孩子“语数”两科学得好，能顺利靠上重点中学就心满意足了，并不支持孩子学“图音”，怕影响语数科的学习。

      不少学校仍未能、摆脱应试教育的圈圈，艺术教育哪怕再重要，但作用不是能立杆见影，更谈不上升学率的重要，升学率的高低决定着“主科”教师的“作用”，也决定着学校的声誉。

       我们正处于一个大改革的时代，社会的变革要求学校教育要重新审视时间的生存和持续发展的策略。社会主义现代化建设和改革开放的现实要求教育培养的人才具有创新意识、创新精神和创新能力以及开放、敏感、活跃、和谐的心灵结构。因此，那种忽视学生个性、能力的培养，而把升学率当作唯一奋斗目标的应试教育，是整个社会发展对教育的需要不相适应的。

       要适应时代的需要，必须遵循客观规律，全面改革农村中小学艺术教育的落后局面，提高艺术教育质量，促进其它教育的和谐发展。每一个教育工作者，特别是学校领导，必须把艺术教育真正重视起来。尤其校长乃一校之魂，学校艺术教育正常化的形成与发展是校长带领下广大师生革旧定新、充分发挥艺术教师创造才能的结果。更具体地说，就是：

      一、要加大力度宣传艺术教育的重要性和必要性，形成共识，营造适应艺术教育的大气氛。

      二、要有一个总体的办学规划包括总体教育目标和艺术教育目标。学校领导必须更新教育观念，在安排课程表上根据《教学大纲》的要求和教育行政部门的规定，不能随意更改。像“语数”主科一样。把艺术科目的课程落实到实处。在择优生入重点中学的考试形式上，必须增设艺术科目。

       三、要重视艺术类专业人才。学校领导应充分用好现有的艺术师资，专业专职。鼓励专业教师进修培训。教学上定期进行教学观摩，多开展文娱活动，营造一个适应艺术教育的文化氛围。发掘教师特长强化教师的专业思想，使教师的专业水平、教学艺术得到不断提高。

       四、要有一套与艺术特色相适应的教育教学设备。特别是新建设的学校，在设备上都应该有所计划与考虑，例如把音乐室、合唱室、舞蹈室合成一个多功能、多媒体教室。这样即能丰富教学内容、方法和方式，更能使教科书的结构和形式发生变革和革新。

      此外，要备有一套能反映艺术教学成果的资料。

     艺术教育工作者要勇于创新，不断探索。

      九年义务教育既是中小学时期，这个时期的艺术教育主要落实在音乐、美术科目上。学校的音乐教育是全面实施艺术教育的重要突破口。2002年9月国家颁布的音乐教学大纲，以素质教育为主线，以培养学生审美能力为核心，以教学思想、教学内容、教学方法上拓展创新，令人耳目一新。如何实施艺术教育，下面单从音乐学科的教学谈一谈我们的点滴体会和做法：

      一、面向全体学生，培养音乐兴趣。

       大纲把“培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐的感情，引导学生积极参与音乐实践活动”作为首要的教学目的。新大纲淡化了音乐教学的技能目标，对“双基”的内容做了调整，较大幅度降低了乐理、识谱知识及技能的难度，更符合农村中小学音乐教育的实际，使音乐真正面向全体学生，体现了素质教育的精神。

       音乐兴趣不仅是学生学习音乐的动力，又是产生情感的基础，同时也是学生在音乐上可持续发展的前提条件。因此，利用学生求趣心理，一趣激发学习热情。如果不能把学生的兴趣有效地激发出来，个别对上音乐课兴趣不浓的学生就如球盲看足球，毫无乐趣可言。因此，教师要根据音乐的特有功能，以悦耳动听的旋律、神奇变幻的节奏来培养学生的兴趣。“启其蒙而引其趣”，将每节课的知识点，化繁为简，化难为易，化抽象为形象，化平板为有趣。

      在课堂教学方法上，可以组织学生唱游、歌表演、配乐诗朗诵等，还可以进行音乐节奏及简单旋律的即兴创作，举行乐理知识抢答比赛，以及乐理接龙游戏等有趣活动，让学生平等参与课堂教学。课堂上不是被动接受，而是动口、动手、动脑。这样，使学生感到音乐课十分有趣并能学有所获，及时看到自己的学习成绩，从而在心理或生理上得到某种程度的逾悦与满足，自然而然地产生愉快兴奋的积极心理，激发他们上好音乐课的热情。在音乐学习过程中进一步发展品质，对于音乐学习产生宾保持一种积极的心态，培养其终身学习的愿望与能力。

      在教学内容上，我们要加强音乐教学内容与现代化社会、科技发展及学生生活之间的联系，增大学习信息量，为学生们提供各种不同情绪的体验，扩大知识面，不再受制于阅历的框架，主要是学生能从中体会到人类蓄含于音乐中的各种各样的情感体验，从而激发他们对音乐的兴趣。

      我们要面向全体学生，培养学生对音乐的兴趣，还必须在成绩评价上，改变“一歌定成绩”的草率、单调的懒办法。学生音乐素质的高低并不能单凭一首歌或一次考试来评价，教师可设计好音乐成绩评定名册表。评定内容包括欣赏、歌唱、器乐、律动、乐理、学习态度等方面，使学生的音乐学习得以全面发展成绩以1平时为主，期末为辅。每节课按照教学内容分别考核2——4名学生，以减轻学生期终的课业负担和心理压力，提高平时的课堂效率。期末测评主要以班级音乐会的形式出现或书面阅历及欣赏知识的测试。期终是学生考试最频繁时期，将音乐可改为班级音乐会有利于减轻学生负担，调节紧张心理。

       二、坚持导字当头，培养探索能力。

       探索是学生获取知识、发展能力的过程。但学生受知识经验和能力的限制，又不可能在短时间内独立完成探索任务。因此，学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导。

      诱导。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就愈明确，而且表现比别人更高的积极性和主动性。如教学《音的高低》一课时，教师课前准备很多的物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子等，课上启发学生：“讲台上这些都不是乐器，你们想把它们作成什么乐器吗？快开动脑筋，试试它们可以发出什么声音？听它们的声音有什么不同？”学生在新课一开始就能感知探索目标，萌发实现目标的心理倾向，能为后续的探索培养兴趣。

      指导。在组织六年级学习《介绍贝多芬及欣赏其代表作品》时，教师可先让学生去收集与课题相关的资料。上课时，首先让学生在贝多芬《命运》交响曲的音乐背景中，交流有关贝多芬丰富的个人资料与传说。接着教师有意识地引导学生共同去感受乐曲的情绪与段落的划分。

       疏导。由于知识经验、能力等各种因素影响，部分学生的探索活动往往达不到预期目的，对学生的暂时的“失败”，教师一定要通过疏导、适当点拨，让学生始终充当“主角”，引导他们去探索自己失败的原因，避免因“失败”而带来的负面影响，增强进一步探索的信心。
       三、重视艺术实践，培养协作精神。

       在完成课堂教学任务的基础上，充分发挥专业教师的特长，开展丰富多采的课外文化活动，如组织合唱队、舞蹈队、鼓号队、器乐班等，或定期开设艺术节，积极参加社会的音乐活动等等。在活动中培养学生对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等到锻炼和发展。

      综上所述，艺术教育是实施素质教育的重要组成部分，应试教育不利于全面发展学生素质。如何加强和改进农村艺术教育工作，造就一代“四有”新人，这还需我们和各级领导重视和改善艺术教学的软硬环境，更需要广大艺术工作者勇于创新，不断探索出一套适应新形势要求的教育工作措施，才能在素质教育中成分发挥艺术学科的作用。（原创）[陈得娇]