作者单位： 江苏启东市实验幼儿园   郁玲玲

简案

活动目标：

1、通过对比欣赏，感受同曲调六八拍音乐的优美抒情与四四拍音乐的活泼欢快。

2、能用自编的动作、打击乐器表现不同拍子的音乐，培养幼儿的表现力与创造力。

3、通过参与音乐活动，体验音乐奇妙多变的神奇魅力，激发幼儿喜爱音乐的情感。

活动准备：

1、碰铃、铃鼓各20对    

2、音乐课件（包括音乐盒、图谱、三首不同拍子的蝴蝶找花音乐等）   

3、幼儿已学会蝴蝶找花的歌曲和游戏

活动过程：

一、激趣导入，感受同曲调不同拍子音乐的情绪特点

1、倾听六拍子蝴蝶找花的音乐。

幼儿随音乐分角色玩一遍游戏。

2、倾听四拍子蝴蝶找花的音乐。

3、比较两首蝴蝶找花的异同。

二、创设情境，掌握同曲调不同拍子音乐的节拍特点。

（一）、六八拍音乐的节拍特点

1、玩数花朵游戏，掌握六拍子拍数。

教师给这首蝴蝶找花起一个特别的名字——六拍子蝴蝶找花。

2、玩捉迷藏的游戏，掌握六拍子节拍规律。

听音乐找蝴蝶，找到蝴蝶同时拍一下手。

3、还可以用什么动作来表示找到了蝴蝶。

启发幼儿创编优美的动作。

（二）、四四拍音乐的节拍特点

1、玩数花朵的游戏，掌握四拍子拍数

引导幼儿给这段音乐起一个特别的名字——四拍子蝴蝶找花

2、玩捉迷藏的游戏，掌握四拍子节拍规律。

听音乐找蝴蝶，找到蝴蝶同时打一个招呼（如“hi”“hello”等）。

3、还可以用什么动作来表示找到了蝴蝶。

启发幼儿创编活泼的动作，自由表演。

三、拓展经验，选择乐器表现同曲调不同拍子的音乐

1、幼儿玩两种乐器，比较其声音特点

2、小乐器也想和蝴蝶做游戏，猜一猜，小铃喜欢跟几拍子的蝴蝶玩游戏，铃鼓呢？

3、分别用两种乐器为音乐伴奏。

五、提升经验，激发幼儿喜爱丰富多彩的音乐

1、今天，老师的音乐魔盒变出了几首蝴蝶找花的音乐，是哪两首呢？你喜欢哪一首？

2、猜猜老师喜欢哪一首？为什么？

这两首音乐老师都喜欢，因为我觉得音乐就像一个神奇的魔术师，同样是蝴蝶找花曲调，变成六拍子，就感觉非常优美抒情；变成四拍子，又感觉非常活泼欢快。其实，这位魔术师还能变出更多蝴蝶找花的音乐，你们信不信？

3、放另一首二拍子蝴蝶找花的音乐（摇滚音乐，幼儿随乐自由跳舞结束）。

活动延伸：

1、在老师的带领下，继续改变蝴蝶找花的音乐，可以变节拍，可以变节奏，也可以改变节拍的同时改变节奏。

2、选择一些幼儿比较熟悉的、短小的歌曲让幼儿参与改变其节拍的活动。

详案

活动名称：音乐活动——蝴蝶找花

执教：郁玲玲

活动目标：

1、通过对比欣赏，感受同曲调六八拍音乐的优美抒情与四四拍音乐的活泼欢快。

2、能用自编的动作、打击乐器表现不同拍子的音乐，培养幼儿的表现力与创造力。

3、通过参与音乐活动，体验音乐奇妙多变的神奇魅力，激发幼儿喜爱音乐的情感。

活动准备：1、碰铃、铃鼓各20对     2、音乐课件    3、幼儿已学会歌曲和游戏。

活动过程：

一、激趣导入，感受同曲调不同拍子音乐的情绪特点

1、师：今天，老师带来了一个神奇的音乐魔盒，它会变出好听的音乐。

演示课件，放六拍子蝴蝶找花的音乐。

这是什么音乐？

幼儿随音乐分角色玩一遍。

2、魔盒里还会变出什么呢？

演示课件，放四拍子蝴蝶找花的音乐。

这段音乐熟悉吗？

3、比较情绪：

这也是一首蝴蝶找花，和刚才听到的蝴蝶找花的音乐有什么不一样？快的音乐听起来怎么样？慢的音乐听起来又怎么样？

二、创设情境，掌握同曲调不同拍子音乐的节拍特点。

（一）、六八拍音乐的节拍特点

1、玩数花朵游戏，掌握六拍子拍数。

看，魔盒又变出了什么？（音乐花园）我们跟着蝴蝶找花的音乐做数花朵的游戏，数数每个花坛里有几朵花。（幼儿随音乐数花朵）

小结：每个花坛里有六朵花，我们给这首蝴蝶找花起一个特别的名字——六拍子蝴蝶找花。

2、玩捉迷藏的游戏，掌握六拍子节拍规律。

演示课件：花坛里的花真美呀，引来了很多蝴蝶，这些蝴蝶真调皮，躲到了花朵里，要和我们玩捉迷藏的游戏。我们听着六拍子蝴蝶找花的音乐把它们找出来，音乐到了有蝴蝶的花上，我们就拍一下手表示找到了。

（幼儿随音乐熟悉六拍子的节拍特点）

3、还可以用什么动作来表示找到了蝴蝶。

启发幼儿创编优美的动作。

（二）、四四拍音乐的节拍特点

1、玩数花朵的游戏，掌握四拍子拍数

看，魔盒又变出一个音乐花园，这回每个花坛里有几朵花呢。我们跟着音乐数一数。（幼儿随音乐数花朵）

小结：每个花坛里有四朵花，我们也给这段音乐起一个特别的名字，叫什么呢？（四拍子蝴蝶找花）

2、玩捉迷藏的游戏，掌握四拍子节拍规律。

演示课件：花坛里的花真美呀，引来了很多漂亮的蝴蝶，这些蝴蝶真调皮，也躲进了花丛里。我们听着四拍子蝴蝶找花音乐把他们找出来，怎么表示找到了呢？

启发幼儿可以跟被找出的蝴蝶打一个招呼（如“hi”“hello”等）。

（幼儿随音乐熟悉四拍子的节拍特点）

3、还可以用什么动作来表示找到了蝴蝶。

启发幼儿创编活泼的动作，自由表演。

三、拓展知识，选择乐器表现同曲调不同拍子的音乐

1、看看魔盒还变出了什么？

演示课件，出现打击乐器：

2、这两种小乐器叫什么名字？ 他们的声音是什么样的？

试着敲一敲，听一听？（幼儿玩乐器）

3、教师敲两种乐器让幼儿比较其声音特点。

4、小乐器也想和蝴蝶做游戏，猜一猜，小铃喜欢跟几拍子的蝴蝶玩游戏，铃鼓呢？

5、分别用两种乐器为音乐伴奏。

五、提升经验，激发幼儿喜爱丰富多彩的音乐

1、今天，老师的音乐魔盒变出了几首蝴蝶找花的音乐，是哪两首呢？你喜欢哪一首？

猜猜老师喜欢哪一首？为什么？

2、这两首音乐老师都喜欢，因为我觉得音乐就像一个神奇的魔术师，同样是蝴蝶找花曲调，变成六拍子，就感觉非常优美抒情；变成四拍子，又感觉非常活泼欢快。其实，这位魔术师还能变出更多蝴蝶找花的音乐，你们信不信？

3、放另一首二拍子蝴蝶找花的音乐（摇滚音乐，幼儿随乐自由跳舞结束）。

活动延伸：

1、在老师的带领下，继续改变蝴蝶找花的音乐，可以变节拍，可以变节奏，也可以改变节拍的同时改变节奏。

2、选择一些幼儿比较熟悉的、短小的歌曲让幼儿参与改变其节拍的活动。

反思

突破常规思维  彰显音乐本色

——《蝴蝶找花》第二教时活动反思

音乐活动《蝴蝶找花》是我前不久参加的南通市第五届幼儿园好课比赛一个活动，这次活动让我经历了一次前所未有的挑战，原因不仅仅是“同课异构”的比赛形式，更重要的原因是这个教材在承办比赛的幼儿园已经上过了，幼儿不仅学会了歌曲，游戏也玩得相当熟练了。而在平时，我们组织教学活动到了这一步也就算完成了。

但现在，需要另辟蹊径，寻找新的教育落脚点。

这是一首六八拍的歌曲，旋律优美抒情，节奏平稳固定，如果选择用打击乐器为《蝴蝶找花》伴奏，显然很难表现歌曲原有的优美抒情的意境。

在仔细分析、思考后，我选取改变原有歌曲节拍这一方向进行钻研，最后将教学内容定位在让幼儿通过对比欣赏同一曲调不同拍子的音乐，感受音乐的多变性，激发幼儿对音乐的兴趣方面。

这样的定位也表达了我的一个观点：在幼儿音乐教育活动中，我们往往注重感受力、表现力的培养，在创造力培养方面虽有初步的意识，但还比较片面、局限，着眼点常放在仿编歌词、创编动作这两个边缘途径上，很少从音乐自身的角度上下功夫。这是一个误区：认为孩子年龄小，缺乏音乐知识和技能，不可能创作音乐。而在这个活动中，我尝试突破常规思维，通过引导幼儿接触自己熟悉的但经过改变节拍的音乐，让幼儿感受音乐的绚丽多彩，从更深层次激发幼儿对音乐的兴趣。我想，如果这种形式的音乐活动能成为一种常态，音乐创作的种子就会在孩子幼小的心中悄悄萌芽，对于幼儿终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐产生莫大的影响。

曾经有一套幼儿音乐用书——《我和音乐一起玩》，我非常喜欢这个名字。的确，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动。因此，整个活动我围绕“变”、“玩”、“猜”三个字进行组织，让幼儿在和音乐一起玩的过程中获得有益的发展。

一、变

有效的刺激，是吸引幼儿注意、对幼儿学习主动性的一种唤起。活动一开始出现的音乐魔盒，极大地吸引了幼儿的注意力，随着活动的进行，音乐魔盒不断地变出新的东西：三首同曲调不同拍子的蝴蝶找花音乐（这是笔者自己运用作曲软件“量身定做”的音乐）、两个漂亮的音乐花园图谱、可爱的小乐器等。音乐魔盒在活动中的作用发挥得淋漓尽致，不仅担当了吸引幼儿注意力的角色，而且将整个活动巧妙、自然地衔接在一起，同时音乐魔盒本身也蕴含了音乐多变性的特点。孩子们特别喜欢音乐魔盒，这也是这次活动得以顺利开展的重要保障。

二、玩

幼儿教育理念的更新，使许多教师在艺术活动中不敢轻易教技能。但是，我觉得这也是一种片面的做法，只要方法恰当，幼儿掌握适当的音乐技能，可以帮助他们更好更快的理解和熟悉音乐，更深刻地体验音乐的情感。活动中，我将一些音乐技能的练习融合在游戏中进行，让孩子在快乐的游戏中毫无负担地学习音乐技能。如跟着音乐“数花朵”的游戏，不仅让幼儿掌握了相应音乐的节拍数，而且手指的点数动作，也蕴含了打拍子的技能练习；“捉迷藏”的游戏则将节拍的强弱规律融合在游戏中进行，孩子们通过随音乐拍手、打招呼、自编动作，找出了每个音乐花坛中第一朵花上的蝴蝶，在有趣的游戏中轻松掌握了六拍子和四拍子音乐的强弱规律。这里要说明的是：考虑到中班幼儿的年龄特点，对六八拍和四四拍中的次强拍的掌握不作要求，但是次强拍在后面的动作表演中能体现出来。

三、猜

同样的一个问题，用不同的表达方式会产生不同的效果。活动中，我两次使用了“猜一猜”的方式，这种形式寓教于乐，将严谨的问题转化成轻松的猜谜形式，将回答问题的被动转化成幼儿想猜出谜底的主动要求。如：“猜一猜，小铃喜欢跟几拍子的蝴蝶玩游戏，铃鼓呢？”游戏化的语言有效地化解了直接提问的负面因素，引发了幼儿积极的思维和探索，而猜出谜底后的成功感也增强了他们的自信。在表达老师的音乐喜好时，我也采用了这种形式， “猜一猜老师喜欢哪一首音乐？为什么？”最后，我很自然地表达了自己的意图：音乐就像一位魔术师，它还能变出更多蝴蝶找花的音乐。在轻松的交流中提升了幼儿的音乐经验，使他们了解到音乐的绚丽多姿，进一步激发起幼儿喜爱音乐的情感。

经历这次活动后，我对幼儿音乐教育又有了一个全新的认识：幼儿音乐教育应该不仅仅是表面上的好看和热闹，还应彰显音乐本色，全面、有效地发挥音乐教育在促进幼儿发展中的功能。