教学方法及改革
于文龙
一、教学、教学方法、教学方法改革的概念
教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是教学过程中教师和学生活动的结合。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求，学生发展水平，年龄知识特点，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。
二、对新、旧教学方法的认识
我们可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的认识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授知识为主。教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。往往使一些思想敏捷、基础好的学生早以听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。这是它不足的一面，可是它必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们认识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出现，体现了社会的进展，它是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。
它与传统教法的出发点不同，它是从灌输知识为主转变到开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上。强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的基础上突出能力和智力的培养。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的情况下提出的。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做全面的、客观的、现实的分析，要深入研究，总结效果，不能盲目地肯定或否定，也不要轻率地禁止和推广。
三、按教法改革的要求运用
讲授法、谈话法、演示法
１．讲授法它是受人指责最多的方法，说它是注入式的教学方法，但人人都离不了它，当然不能把它当成唯一的方法。讲授法是常用的方法，可以在短时间内传授给学生更多的东西，培养学生听讲的基本功。它的弱点是：学生不动手，障碍学生积极性的发挥，不利学生独立思考和表达能力的培养。着眼于实际，讲授法扔不掉，如何按教学方法改革精神应用它，应做到下面几点：①组织好授课内容，在备课过程中，对讲的内容进行教学方法的加工，要讲出学生看书得不到的东西。讲时要分标题，讲清难点。②组织好语言，做到简练、生动、准确、清楚、有节奏。③组织好学生，使其积极听课。讲授时学生不易保持长时间的注意力，要穿插问、读、看等活动；讲完后要留给学生一点时间，让他们总结、交流、记笔记。课堂上对好坏学生的表扬和批评要讲方法，本来几个学生的回答都不完整，教师却说“答得都很好”，搞这种廉价的表扬是不妥的。差等生也要得到老师的照顾，要使他们的一点长处都得到教师满意的表示。④板书的内容与要求：板书主要是写清课题名称、教学内容的简要提纲、重要的结论。板书不宜太多，否则重点不突出。教师强调的、学生易听不清、听不懂的字、词，要写在黑板的边角处，可随写随擦。板书要工整，让学生看清楚。因为不同的颜色在不同的光线下，对人的刺激不一样，一般宜用白色粉笔，阴天时不能用兰、红、绿色粉笔。
２．谈话法它是比较受重视的方法，在教改的呼声中，它好象代表启发式，它的优点是学生活动的多，有利于启发学生独立思考，培养学生的表达能力。缺点是花费时间长，同样的时间传达的信息量大大少于讲授法。用谈话法需做到下面几点：
①教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，答错了或离了题怎么办……。一般情况下，引路性的问题要问优等生；锻炼性的问题要问中等生；鼓励性的问题要问差等生；检查效果的问题要问大多数中等生，适当照顾差等生。
②注意临场技巧的运用提问要针对全体学生，并给适当考虑的机会，注意两个不行和两个不好：先叫人后提问不行，提出问题马上叫人不行；问完不让其他学生补充不好，一下子提好多问题不好。教师听学生回答要耐心，一般不要轻易打断；提问要掌握问题实质，答不出来要点拨一下；回答了问题要让大家评价；要注意培养学生回答问题的勇气，要求声音宏亮。
３．演示法演示常用的四种形式：一是实物、标本、模型；二是图片、图画、图表、地图；三是实验演示；四是电化演示：幻灯、录音、录像、电影等。演示法的长处是能使学生获得生动、直观的感性印象，对理解抽象的东西有帮助。它是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。演示法的局限性是使用这种方法，要依赖一定的物质条件。另外，用的不妥，往往使学生停留在感性阶段。
用演示法应做到：①充分准备，明确目的：测定什么，达到什么目的，需要什么工具、材料，都要准备好，不能掉以轻心。②演示时要有计划地做好安排和临场指导：如教具的大小，放置的地点，速度快慢等。③演示要和讲解、谈话结合，指导学生观察、思考，告诉学生看什么，掌握什么。④需要少数学生触摸、嗅味时，要让参与者和大家说清，同时要注意安全，防爆、防毒、防触电。
四、切合实际进行教学方法改革
１．在教学中，教师要发挥个人特长
教师的教学是一种精神劳动，一般的说物质产品要求标准化、规格化，而精神产品则是个性化，因而教师的劳动必然要体现出各自的特征。这是由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。教师学习外地教学经验和本单位他人的教学之长，目的是从中取得借鉴，训练自己的教学能力，全面提高教学质量。值得注意的是，学习别人不能照抄照搬，一切率由旧章，更不能脱离自己的实际，抛弃个人的特点和优势，在形式上东挪西借，搞花样翻新，争奇弄巧，哗众取宠。否则只会落得个邯郸学步、实得其反的结局。这势必影响教学方法改革的深入。
需要的是结合自己的实际，研究创造出自己的适用实效的方法，调动起学生乐学的积极性，扭转当前教学质量低下的问题。要看到我们每个教师在教学上都有自己的长处、自己的优势、自己的方法。基础较差的教师，也不是一无是处，不能盲目自弃，单纯比葫芦画瓢地摹仿他人。但也不能固步自封，破不了陈规，无所改进，应该在发挥自己优势的基础上，勇于探索，大胆革新。也需要知道，一个人的创造，不管他自己意识到与否，都是在既定的，即是从过去继承下来的条件下，从他人的经验和积累中获得的。重视形成自己的教学特色和风格，不能把共性的东西一脚踢开。也就是说，个性不能离开共性而存在，不管哪种风格和特色，都要受一般教学规律和总原则的制约。所以我们要认真学习教学理论，既有一般教学规律和形式的探索，又不限于一法，不拘一格，在寻求共性的同时，保留自己的授课风格，发挥个人特长，教出自己的特点。
２．进行教学方法改革要抓住要点
在过去的教学中，一般是对钻研教材比较重视，而分析研究学生则远远不够，尤其是职业学校，生源复杂，学员程度不齐，所以首先需要研究学生。 需要对学生情况进行认真的分析，分出好、中、差三种类型，从家庭环境、知识基储学习动机、学习态度、自学能力等方面找出他们各自的学习特点和规律，进而才能做到有针对性的对他们进行学法指导，调动他们的积极性，使之提高自学能力，养成良好的学习习惯，这是提高教学质量必须解决的问题。其次是教师的讲授要避开传统教法的弊端，变学生被动的学习为主动的学习。不能再把学生的头脑当成容器，让学生死记硬背，机械的学习，力图把所有的知识全部塞入学生的脑子里，应侧重教会学生理解知识，会综合运用知识，具有一定的创造能力。第三是加强学法指导，实施愉快教育。教师的作用不只是把知识教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”，养成乐学的精神。经验证明，学生有了自学能力和良好的学习习惯，就如同长了翅膀，增加了腾飞的力量。
总之，上述三点应当是当前教学方法改革应抓住的要点。
３．因材施教，大面积提高教学质量
我们的教育是社会主义教育，要为“两个文明”建设服务，培养具有四有（理想、道德、文化、纪律）两爱（爱祖国、爱社会主义）两个精神（献身精神、科学精神）的人才。国家对人才的需要是金字塔状的，基础大，这就决定了学校培养基础人才是服务的大头，培养尖端人才是少数。值得注意的是，在我们一些学校中却恰恰存在着这种“跑偏”的问题。如个别教师图省心，不惜甩掉大量的后进生，不注意教法改革和学法指导，使一部分学生感到念书是“受罪”的差事，当学生是受折磨，这是学生厌学、辍学的主要原因。
另外，在普通教育中，由于受片面追求升学率的影响，还存在着不开或不重视非中、高考科目的教学，也有的教师竟不择手段地攀比统考名次。在职业教育中，存在着没有升学压力，放松对质量要求的问题。如此等等，应引起教育行政部门的重视，加强教育政策的督导检查。要求教师在教学方法改革中必须十分注意因材施教，进行学法指导，做好后进生的转化工作。转变后进生要从“爱”字出发，做学生的良师益友，在课堂教学上力求做到“教态亲切感人，语言丰富动人，形象直观引人”，使课堂变成师生共同进行创造性劳动的乐园，使全体学生都得到最大限度的发展。（责任编辑：关燕云）（上接第３４页）学改革研讨活动，往往是教科研工作最为具体而实际的体现，也是运用已有教科研成果或理论解决实际问题的重要途径。因此，开展教科研工作应多与教学常规工作与课堂教学相联系。
再者，我们应明白，搞课题研究不仅需要较高的水平，而且还需要强烈的事业心。所以，搞群众运动式的教科研工作是不可取的，也是不理智的。我们应该引导那些具有一定教科研能力的骨干教师或学科带头人根据自己的特长开展课题研究，并给予一定物质与精神的鼓励，同时，把该项工作业绩作为考核教师履行职责的重要因素。
五、教务处工作的三项职能
教务处是学校教学工作参谋部与指挥中心。虽然工作中涉及到的事情比较繁琐，但从根本上说，有三项职能：一是管理；二是服务；三是指导或引导。
所谓管理，就是要严格执行教学法规，贯彻本校制定的有关规章制度。督促、考核与评价教师履行职责的能力与水平。管理内容大到教学思想、课程设置，小至功课调度及资料发放。所谓服务，就是指教务处的工作要为广大教师提供教学“后勤”服务。所谓指导或引导，它是教务处工作中可塑性最大的一项，也是衡量教务主任工作能力与水平的重要指标。教务主任应十分了解本校教学工作的有关情况和主要优势与劣势。这里包括大到教学资源配置，小至班级学生成绩与学生人数。教务主任不仅要在教学工作中起带头作用，而且能熟悉当前教育教学改革与发展的趋势，组织全体教师掌握正确的教学思想，开展有计划、有目的旨在提高教师业务水平的活动。
总之，能否有效地指导或引导全体教师适应改革潮流、掌握先进的教学思想与方法是教务工作的根本所在。
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