艺术教育应成为创新思维的摇篮
杨咏梅
缺乏创造特色的“手艺活”。民革中央常委、南京艺术学院院长冯健亲教授日前对此大声疾呼——
前不久，江苏省举办了首届大学生电脑大赛。有一个参赛课题是以运动着的图象展示某高校的校园面貌。 当时是上午，阳光从东面照射，南向墙面受光，西向墙面背光，一明一暗可以显示建筑物的立体和光影感。而 参赛者的建筑物图象受光面却是不固定的，甚至同一建筑物的南向墙面有的受光、有的不受光，看起来十分别 扭。民革中央常委、南京艺术学院院长冯健亲说，这些参赛者都是江苏省各高校的佼佼者，其起码的视觉形象 思维能力是明显不足的。更严重的是，可能有更多的大学生连这种水平的图也作不出来。仅仅这一个小例子， 就说明我国学校艺术教育还有很长的路要走。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“如果自主创新能力上不去，一味靠技术 引进，就永远难以摆脱被动的局面。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。冯健亲对江总 书记这段语重心长的话表示深深的认同。他从自己独特的视角说明了艺术教育于创新能力培养的重要性。他说 ，科学与艺术是人类文明的双翼。艺术的功能不仅仅是教化和审美，还在于形象思维的开发以及创造思维的培 养，与科学的抽象思维相结合，构成完整而健全的思维能力，才能以一个个新的创造使人类文明不断地向新的 高峰推进。他还说，尽管在理论上没有人会对此提出怀疑，但在实践中却存在着根深蒂固的误区，这就是普通 教育中对艺术教育的偏见和轻视，以及专业艺术教育中对全面文化素质的忽视。
严峻的形势迫切需要加强艺术教育，而我国的艺术教育现状又如何呢？冯健亲说，我国的艺术教育有一个 致命的缺憾，就是自始至终强调“技术至上”。教学的主要内容就是某种操作方式的传承。学美术的，笔墨、 色彩、刀法、笔触、版味成为专业教学的主要内容。要搞创作，则在古人、洋人的作品或流派中找灵感。音乐 教育，也是将音乐表演作为教学的主体，以至造成学音乐就是学吹、拉、弹、唱的错觉。冯健亲教授指出，目 前，“考级”在我国蔚然成风。“考级热”对于真正的审美教育（艺术教育）有弊而无益，它将专业基本功训 练的一种方法作为时尚，无疑会产生更大的误差，而最大的伤害则是艺术教育的真谛——创造意识的抹煞。
1989年，国家教委颁布了建国以来我国第一个普通学校艺术教育的规划《全国学校艺术教育总体规划》， 对普通学校的艺术教育从管理、教学、师资、设备以及科研等方面作出了明确而具体的规定。经过几年的努力 ，据北京、四川等几个省、直辖市的初步统计，至1996年，全国中小学音乐、美术开课率已从1989年前的不足 50%提高到80%以上，其中大、中城市小学和初中一、二年级的开课率接近100%。冯健亲说，我国的普通教育终 于重视了艺术教育，这是符合现代潮流的一大进步。但是，我国普通教育中的艺术教育还应改变一下观念，即 把艺术教育从可有可无、陶冶情趣的从属地位中解脱出来，使其成为培养健全思维——逻辑思维和形象思维相 结合的不可或缺的必修课。专业艺术教育则要从技能至上的偏向中解脱出来，脱下神秘的技艺外衣，使艺术教 育真正成为培养创新思维的摇篮。
