新学期伊始，校园不复平静，不过先声夺人的却是教育部。日前，教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订，增加了有关京剧的教学内容，并决定从今年3月到明年7月，在北京、上海等10个省市区各选20所中小学进行试点，其中也包括广东。目前，包括《穷人孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等经典样板戏唱段在内的15首京剧教学曲目已经确定，将在试点基础上逐步向全国推开。

　　依教育部艺术处负责人所说，此举是为响应中共十七大传承中华民族优秀文化的号召。之所以在众多戏曲种类中选择京剧，是因为京剧是我国公认的国粹和国剧，而不是在不同省份推行不同的戏种教育。尽管教育部官员解释，试点京剧教育是让学生对京剧有全面了解，而不是为了把学生变成票友，不能看成特长教育，也不会加重学生负担。但这一做法仍然引发普遍质疑，而焦点显然不是传统文化是否要传承，而是如此的教育传承方式是否可以接受。

　　从传统文化的类型来看，京剧只是我国几百种戏曲门类之一种，乃是融合地方戏曲特色而发展起来。早年虽有国剧之称，至今亦得国粹之誉，但由于缺少创新、风格单一、观众流失等原因，在文化多元竞逐的今日，其地位已不复当年。但京剧文化地位的式微，不表示其民族文化代表性的失落。一些所谓挽救和推广的硬性做法，不是立意于从文化价值上去保存和完善，而是立足于受众规模的形式扩增、不合时宜地追求盛况重现，反而让民众难解其意。何况，京剧虽为国粹，却也只是一种艺术形式，不同于民族共同语的普通话，有大力推广的工具价值。

　　而传统艺术的多元形式，正是最重要的文化价值。京剧的文化韵味与民族风情，同样为众多的地方戏曲所呈现。因而，传承民族文化不一定要强推京剧。教育部如果真的重视戏曲的文化传承作用，就不应该罢黜百家，独尊京剧，而应该放弃硬性狭隘的国标规定，转而授以各地中小学以更灵活多样的选择，来促进戏曲教育的普及。一说戏曲教育，就全国一致唱京剧，除了显出追求万民一致的长官口味之外，既不可能真正达到教育效果，还可能败坏学生们的学习兴致。

　　从教育理念上来说，真正学习传统文化，必定离不开经典作品的熏陶。传统京剧剧目多取材于历史，其题材和表现形式多种多样，优秀剧目就有几百种之多。此次教育部确定的15首京剧教学曲目，有9首是“文革”期间所谓的样板戏唱段，内容多半是表现暴力革命、敌我斗争，既缺少传统剧目的历史兴味，又难有推动社会的现代价值，唯一确保的，只是过去一贯强调的红色教育、政治正确。这种做法，也许有教育主管机构的意识形态考量，但却无助于真正走进传统，传承文化。若不然，样板戏持续熏陶之下，怎会有传统文化式微的今天？

　　此次教育部强推京剧入校，所见其实只剩行政的大手，臆想摆弄出所谓文化传承的景观，却不曾见到真正的教育用心与理念彰显。传承民族优秀文化，当然无比正确，既是深得民心的高层号召，也是民间自发的文化诉求，然而，教育行政机构如果自顾行政理念上讲政治，却不顾教育理念上讲方法，动辄全国一刀切，虽得了可供总结汇报的政绩成果，却无端搁置了这生动多元的现实生活，于文化传承，恐怕也只会落得南辕北辙之效。