音乐为什么能够开发右脑

郭声健

中共中央国务院于1999年6月13日颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。我们欣喜地看到，《决定》赋予了美育在学校全面发展教育中前所未有的地位，明确提出实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，就是要培养德智体美全面发展的人才；实施素质教育，就必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中。由此，美育被正式写进教育方针，美育已名正言顺地成为了学校教育的一个重要组成部分，成为了实施素质教育的重要内容和有效途径之一。可以毫不夸张地说，《决定》给我们音乐教育工作者带来了福音，因为音乐教育是学校美育的一项重要内容，也是实施学校美育的最主要途径，美育地位的确立，也就意味着音乐教育地位的加强。

《决定》第6条还特别就美育问题做了专门阐述，其中关于美育的作用是这样表述的：“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”我们注意到，以往人们主要是从“陶冶情操”的角度来论述美育作用的，《决定》在此基础上又注入了新的内涵，即美育还能有助于“开发智力”。与此同时，《决定》也明确提出，实施素质教育，要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这一切，无疑为音乐教育充分施展自己的才华提供了广阔的天地，因为音乐教育在开发智力、培养创新精神方面发挥着独特的作用，而这种独特性的标志之一是，相比学校其他方面的教育，音乐教育最能有效地开发学生的右脑。

音乐开发右脑，这是一个已为人们普遍接受的不争事实。但音乐究竟是怎样开发人的右脑的，则很少有人去深究，迄今为止也很少能提供具有说服力的答案，因而“音乐开发右脑”往往还只是停留在口头上，以至于许多人对此将信将疑，甚至给予否定。最近一个时期，有学者对此进行了科学研究并发表了有关研究成果。在这里，我们想谈谈对于这一问题的学习心得体会，权当是解答这一问题的诸多答案之中的一种不成熟的解释吧。

要想弄清楚音乐是如何开发右脑的，首先必须了解、掌握人脑的基本知识。为此，让我们先来看看人脑的结构及其功能。

    脑生理科学告诉我们，人脑是由左大脑半球和右大脑半球组成（简称为左半球和右半球），大脑两半球在功能上的不对称性是人脑结构和认知的主要特征。神经生理学、心理学以及医学工程惊人的发展，为人脑的这种不对称性提供了重要的细节，并证实左大脑半球是理性与计算之脑，是显意识脑，有人称之为“数学脑”，右大脑半球是感性与艺术之脑，是潜意识脑，有人称之为“艺术脑”。连接左右大脑两个半球的是胼胝体，它的作用是连接及整合两大脑半球的活动，尤其是两大脑半球之间的信息的传送。近年来的脑生理科学研究成果进一步表明：两大脑半球的分工其实只具有相对的意义，左大脑半球和右大脑半球两者之间的相互支持、相互依赖、相互补充的关系相比两者的分工，显得更为重要。

    那么，“开发右脑”的基本含义又是什么呢？

据科学家推测，在人脑两大半球之中，右大脑半球的能量是左大脑半球的10万倍以上。但迄今为止，人类的生存与发展主要是依赖左大脑半球，而很少关注开发和利用右大脑半球所储藏的巨大的能量。

研究还表明，固然右大脑半球无法用语言将它所获得的经验同外界分享，但它也具有执行左大脑半球所能执行的功能，包括记忆、学习及基本的数学运算等。因此，如果人类能有效地开发和活用右大脑半球中所潜藏的智慧与能量，并通过胼胝体让左右大脑半球相互合作、取得平衡，那么，不仅开发了右大脑半球的能量，而且还能取得1+1>2的效果。

简言之，我们理解的右脑开发包括两层意思：一是开发、活用右大脑半球的能量，一是促使左右大脑两半球相互合作、取得平衡，进而也促进左大脑半球的发展。换句话说，“开发右脑”实际上不仅限于开发了右脑，而且也开发了左脑，并促进了左右大脑两半球的平衡发展。

接下来要解答的问题是：右大脑半球究竟怎样才能得到有效地开发。

研究表明：左右大脑两半球之间的连接与沟通是比较薄弱的，只有当“脑内吗啡肽”分泌时，两者之间的联系才比较密切，因此，增加“脑内吗啡肽”的分泌便是提高右大脑半球使用频率，使右大脑半球更加地活泼，进而促使左右大脑两半球共同发挥功能的一种主要途径。（注：人体内共有100余种荷尔蒙，其中大约20种是可以带给人快感的，这类荷尔蒙通称为“脑内吗啡肽”）

    那么，又怎样来增加“脑内吗啡肽”的分泌呢？我们认为，最简单、最实用、最可行的一个办法就是通过欣赏包括音乐在内的艺术来促使“脑内吗啡肽”加速分泌。这是因为，人类艺术创造的主要来源在于右大脑半球，音乐也直接作用于右大脑半球，当人们欣赏音乐数分钟之后，能使大脑中大量的β脑波降低到α脑波，而α脑波则只有在右大脑半球占优势时才出现，它能使“脑内吗啡肽”大量分泌。（注：人的大脑中有三种脑波：α脑波、β脑波、γ脑波，其中最多的是β脑波。）

    由此我们不难得出结论，音乐能够开发右脑。音乐开发右脑的实现途径之一可以概括为：人们通过从事欣赏与创造音乐的活动，脑内产生出大量的α脑波（或者说能使脑内大量的β脑波变成α脑波），正是这些α脑波能使“脑内吗啡肽”大量并加速分泌，而“脑内吗啡肽”的分泌能极大地提高右大脑半球的使用频率，并促使左右大脑两半球相互协作与沟通，从而实现了开发右脑的目的。

    上面我们是从生理学的角度来探讨音乐与右脑开发的关系的，下面再简单地从教育学的角度来探讨这一问题，看一看音乐教育在开发学生右脑方面所起的作用。

    可以说，我们今天的学校教育实际上主要还是一种“左脑教育”。在这里，我们提“左脑教育”，有两个方面的理由：第一，学校教育长期以来只注重开发、发挥左脑及其功能，以培养学生的理性发展为学校教育的主要甚至全部目的，而忽视对右脑的开发，忽视对学生感性、情感方面的培养；第二，学生的学习任务实际上主要由左大脑半球承担，这使得学生的左大脑半球长期处于兴奋与超负荷的运行状态。学校教育所进行的这种“左脑教育”，一方面会导致左大脑半球的工作效率降低，从而使得学生的学习效率下降，另一方面则有可能造成对左大脑半球的伤害，最终影响正常的学习与思考。正是在这种情况下，有人呼吁要进行一场教育中的“右脑革命”。

显然，音乐教育作为“右脑革命”者，在这场右脑革命运动中能发挥出如下独特的作用：它使学生的右大脑半球兴奋起来，把大脑的兴奋灶暂时由左大脑半球转移到了右大脑半球，使左大脑半球得到足够的休整而不至于受到损伤；它改善了由于左右大脑两半球的平衡失调造成的右大脑半球所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应地得以提高，使左右大脑两半球的优势得到充分的配合和发挥，从而也提高了左大脑半球的工作学习效率。对于音乐教育的上述作用，数十年前心理学家洛扎诺夫的实验结论就给予了强有力的证明：即以优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状态的2．17倍至2．5倍。

    在短文的最后，我们想再次重申：我们对音乐教育开发右脑之迷所做出的上述解释，肯定是不全面的。如果说这一问题是一个多重选择题的话，那么我们仅仅是选择了其中的一个答案而已。

注：本文参考了春山茂雄、竹村健一合著的《脑内革命的活用》一书，该书由台湾星光出版社1997年出版。