作者单位：浙江台州路桥实验中学

古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”此话道出了兴趣与乐学之间的密切关系和联系，说明了兴趣对学习的巨大能动作用。兴趣是最好的老师，学生身上所蕴藏的对音乐浓厚兴趣的表现潜能是教师对学生实施音乐教学的心理依托和理论基础。在网上有一位日本教育家井深大指出：“人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的，如果不适当的给予刺激，它们便不能分裂增生，很可能在发挥作用之前就告终结。兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续则强烈，兴趣就会使细胞增加。”在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标就被明确地列入到学习目的之中。

今天下午听了我的指导老师赵洪啸的课，让我从实践中得知培养学生音乐兴趣，在发展学生音乐能力中所起到的作用。我记录在课中赵老师一进入课堂就是培养学生的兴趣。他讲了三种拍手的手形能拍出三种不同的音色，然后是三种手形陪三种不同的节奏，（分别是：1.xxxx 2.ox xx 3.xx ）学生看完老师拍打以后兴趣由然而发，他们就不由控制的编排起各种节奏的打击乐谱。只要三分钟准备就能站起来表演一段。我想学生的悟性真高，这就是学生的素质？不。这就是老师的杰作。这就是孩子们学音乐的习惯。这就是音乐课带给孩子们的快乐。在那一瞬间赵老师一句提示性的语言让学生的思维上了一个台阶。“你们能把这些节奏用到生活中吗？（陌个场景或摸首歌都行）”没到两分钟就自动站起四个学生，他们边唱边给歌曲配节奏。那演唱的激情配上和谐的节奏，简直是一个小乐队。赵老师给了他们很高的评价，并鼓励学生以后在课堂上有音乐创作优秀的，音乐成绩直接计100分。我认为这样启发学生对音乐创造性的表演是培养学生学习音乐最好的途径。学生要创造新的音乐作品，首先要对基本的音乐知识进行认真的学习，把所学的音乐与自身的音乐素质结合才能创造出自己的音乐作品。要创造好的音乐作品是学生学习音乐的兴趣。学生会在生活中自发地搜集音乐素材，学习音乐知识。学生学习的态度由被动变为主动。

可见让学生自发地对艺术课萌发兴趣，保持兴趣、稳定兴趣、发展兴趣，才能诱导学生发挥表现潜能。