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建立新型师生关系，重塑音乐新课堂
――― 新课标下教学实践与体会
江苏省南京市扬子石化四小 张异
注：在英特网上，发现多处抄袭张异老师这篇文章的情况，具体情况已经在洪啸音乐教师论坛予以披露。特此批注。--站长
[内容提要]
随着新课标的出台实施，新的音乐教育提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。” 因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。
[关键词]
平等、合作、互评 、发展、共建
[正文]
随着新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了全新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。” “音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。作为一名音乐教师，笔者借助课堂这一主阵地，开始了探索和实践。下面就以下几点谈谈自己的心得与体会。
一、师生合作，优化教学环境，激发学生的学习兴趣
“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”可见，优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。开学伊始，我和学生们共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片，黑板报上写着音乐小常识并张贴着师生自制的音乐符号，教室的前方布置了一个可灵活变化的音乐角（用于师生发布一些新的音乐讯息或动态），通过师生的共同努力，呈现了一个色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教室环境。而每逢新年，师生还一起自制一些音乐小挂件给教室锦上添花。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里悦耳的音乐，学生能充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，学生们的学习热情和学习兴趣也由此而生。
二、师生沟通，科学合理选材，唤起学生的求知欲望
“音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。”教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。在充分研究了教材和领会学期目标的基础上，我先拟定了一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再附上一份精心挑选的与学期学习目标一致的选用内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，后由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成一个共识。这样一来既肯定了学生，又让学生明确了学期学习目标，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。
三、师生互动，活跃课堂教学，培养学生的学习能力
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。新课标提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。如在一节音乐创作课上，我让学生就当时所处季节，在我提供的音乐素材范围内，创作一首四小节的旋律并附上歌词，创作形式不限。任务布置下去，同学们有独立创作的，有同桌合作的，还有几个人在一起商量分工的。在有限的时间里，同桌出作品的最多，而独立创作的及几个人商量创作的出作品的寥寥无几，更甚者还有一无所成的，下课小结时我们彼此发表自己的见解，最后认为一个人势单力薄，创作难度大；人太多呢，主意又太多，实施难度大；而俩个人，分工明确，作品整合效率高。又比如在一次唱歌课上，我要求同学们将刚学会的歌曲《拾稻穗的小姑娘》用自己的方式表演出来，以组为单位，自由组合。在规定的准备时间后，有组是推荐本组唱的好的同学为代表独唱；有组是以几个同学表演唱的形式出现；有组是以合唱的形式；有组是用二重唱的方式表演。表演过后最后我们一致认为各有特色，各有千秋。通过课堂教学，我充分利用了有效的教材资源，运用了多样的学习方式，为学生提供各种音乐实践的机会，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学习思考，学会汲取，学会总结，最终将知识的获取过程自觉转化为一种实际的学习能力。
四、师生互评，改进评价机制，塑造学生健康人格
“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”在实际教学中，我一改以往的期末对学生的单一评价，尝试采用在我（师）与本班学生（生）范围内的自评加互评的方式，简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，营造和谐、团结、向上的评价气氛，又能使我们师生可以通过双渠道彼此获取改善音乐课教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率，实践证明这种评价机制可操作性强，时间上灵活机动，可在学期的任一阶段学习中进行，它对师生间的沟通起到积极的作用，对学生的健康人格的培养，对改进教学有着积极的作用，这是新课标中提到的综合评价方式中的一种，从学生的身心发展来看，这一评价机制是科学有效的，它让学生学会了自我批评，学会了听取意见，学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正的评价自己与他人，学会了理解他人，学会了善待他人，它无形中促进了学生的各方面发展。综合评价机制是科学、灵活的，教师要善于把握，根据需要和可能灵活运用，无论教师或学生终会受益匪浅。
五、师生共建，延伸音乐课堂，倡导学生的综合教育
“要使音乐教学保持一种开放姿态，那么就要有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让它们成为音乐教学的有机组成部分，成为音乐教学的课堂延伸。”显然，除了课堂教学，我们可以充分利用校园资源，充分发挥师生的积极性，集思广益，延伸我们的课堂，共建丰富的、多途径的教育，呈现一个健康向上的校园文化氛围。现我校已将上下课的铃声改为轻松的音乐来提醒学生；校广播站有计划，有选择地在每天特定学生活动的时间（如课间十分钟劳动等）播放一些优美的音乐或健康向上的歌曲；校电视台定期播放一些经典的音乐会，召开音乐专题讲座，学校艺术节及大型活动的直播；积极组织师生参加有益的音乐竞赛及演出活动；校宣传栏，黑板报，音乐小报定期展示一些有关音乐的图片与文字资料；组织开展丰富多彩的兴趣队活动，如合唱队，舞蹈队，竖笛队，腰鼓队，韵律操队，时装表演队等。新课标中还提出“音乐学科的综合”，讲到“学生所能接受到的教育的广度与深度直接影响着他们其它素养的提高与音乐能力的最大获得”。它倡导将音乐课程融合到其它非艺术课程中去，体现了“精英文化向大众文化的回归，学科体系向学习领域的发展”。总之，在师生及其它学科老师的共同努力和校领导的支持下，学生接受音乐综合教育的途径变得是多种多样，音乐教育无处不在的，而这一切则有益于改变学生人格片断化生成而向人格完整化的和谐发展。
最后我想说，新课标提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂！
参考书：《音乐课程标准解读》 北京师范大学出版社
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