音乐鉴赏最开始的阶段是聆听和欣赏的阶段，在这一阶段中是学生对音乐作品情感内容的体验过程，也是学生将自己的情感与音乐作品所体现出的情感融合共鸣的过程。
    对于普通学生或音乐专业人员而言，情感体验是音乐欣赏过程中非常重要的心理过程。音乐的情感体验不能离开学生的参与，学生不但是听众，同时也是表演者和评论者，更是鉴赏课程中的主体。在教学过程中，教师应该让学生积极参与到音乐实践中去。比如，欣赏《春节序曲》时，教师可以指导学生在音乐的伴奏下自由模仿秧歌舞，用自己的动作来诠释音乐作品的情感，这样能够让学生更好地体验音乐节奏感。

    音乐鉴赏应尊重学生个性

    在教学过程中，教师应该尊重学生的个性，让拥有不同个性的学生都能充分发挥自身的特长，让所有学生都能参与其中，用他们所独有的方式来欣赏音乐。
    音乐是人类重要的精神食粮，能够让人感受到愉悦与美感。在音乐欣赏教学过程中，教师需要运用科学的方式来让教学更加具有愉悦性，让学生拥有良好心境，这样才能够达成音乐欣赏教学的最终目标。当激发起学生音乐学习的兴趣之后，他们自然而然就会产生学习的动力。比如，欣赏舒曼的《梦幻曲》时，教师可以让学生欣赏钢琴独奏，按照音乐要素以及作品中节奏变化来感受作者的情感，根据音乐内容展开丰富想象。在欣赏之后，让舞蹈特长的学生自行配舞，从而让其他学生更好地感受这一意境，理解音乐作品的情感内涵。

    音乐鉴赏要融合多种教学手段

    高中音乐欣赏课程内容很多，其范围囊括了古今中外不同风格的音乐作品。受到阅历与知识的限制，高中学生对于一些音乐方面的认识还不够全面和深入，他们显然不会对所有的音乐内容都产生兴趣，而是按照自己的喜好来决定对乐曲的态度。
    教师要激发学生的兴趣，就必须要在教学的过程中创设与欣赏内容相符合的教学情境，帮助学生提升对音乐作品的理解。教师可以适当运用现代化的教学手段，如多媒体教学技术进行辅助教学，将音乐、文字、图像等内容集合在一起，让学生切实感受到音乐作品中所描绘的画面，尽快进入到音乐中去。

    音乐鉴赏当激发学生表现欲望