作者单位： 宁波市鄞州区李关弟中学

一、主题内涵：

新课程倡导：音乐课要以审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，注重个性发展。那如何处理好课本知识与课外知识拓展的关系呢？于是我从学生兴趣爱好为出发点，结合影视、广告、文学等，鼓励学生根据课本知识，结合生活实践对音乐进行创造、拓展，这样能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

二、案例描述

［教学片段］《长江之歌》

……

师：同学们，今天我们共同学了一首气势宏大，旋律舒展的《长江之歌》。长江，她是我们炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女，灌溉着良田万倾，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。然而，在九八年的夏天，这位母亲河却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪，冲走了房屋与家畜，无情的卷走了亲爱的家人，这是为什么呢？

（同时多媒体播放九八年长江发大水、人民解放军抗洪救灾的画面。）

生甲：（很气愤地说）是人们滥砍乱伐所造成的。

生乙：是人们不爱护环境所造成的。

师：是啊，这其中除了有一部分是自然因素以外，但更多的是人为所造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然环境，让我们尝尽了恶果。同学们，我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河。下面，老师请同学们来做一则电视公益广告，以保护母亲河为主题，并配以相关的背景音乐。

（学生们不由发出“啊？！”的叹息，似乎束手无策）

生：这怎么编创啊？

（这时教师启示）

师：大家有没有看过电视中关于一则“父母是孩子最好的老师”的公益广告，就是媳妇在给婆婆洗脚……

（没等老师说完，有许多学生就说）

生：看过看过，后来她儿子也端来水，说，妈妈洗脚。

（课堂气氛顿时活跃起来，学生们似乎跃跃欲试）

师：那今天就请你来做一回导演，你来做一则关于“保护母亲河”的公益广告，想想你会拍哪些镜头，用什么音乐作背景，各小组讨论一下。

（同学们七嘴八舌，老师巡视各小组，并提出一些建议）

师：好，下面我们就请各小组的代表来说说你们的创作思路。

生甲：我们的背景音乐是《一条大河》。镜头一：先是一片茂密的森林，在森林下面有一条大河在缓缓地流淌，小鸟在唱歌，小学生在荡双浆。镜头二：穿过时光

的隧道，到了３０００年以后，在一片干枯的田地上，一位白胡子老爷爷指着这块田地在跟他重孙子说：孩子，你知道吗，以前啊，这里是我们的母亲河----长江。镜头三：来一个特写镜头，这时老爷爷眼角流出了一滴浑浊的泪，然后那滴泪逐渐扩大，最后那滴泪化成了一行字：别让最后一滴水成为我们的眼泪。

（教室里掌声雷动）

师：你们的创意相当好，那为什么用《一条大河》做背景呢？

生：（看了看同组同学，停顿了一下）因为那首歌与我们的拍摄比较符合。

（其他学生点头微笑）。

师：确实不错，老师真希望你们组把这个创意能制作出来。其他组呢？

生乙：我们的背景音乐是《好汉歌》。镜头一：两边是茂密的树，河流在欢快的流。镜头二：一天，来了一大帮人，他们背着斧子，拿着锯，开始乱砍乱伐。镜头三：突然，雷声轰鸣，电光闪闪，暴雨倾盆而下，河水泛滥，马上把正在伐树者冲跑了。镜头四：一名伐树者紧紧抱住一棵即将倒下的大树说：我不该拿我的生命做赌注啊！

（学生们不由地笑了起来）

师：同学们的创意相当好，是啊，我们要爱护我们的母亲河，爱护我们的生存环境，共同携手共建我们美好的家园。课后请同学们思考：保护环境，我现在能做些什么？

三、案例分析

美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”这说明对音乐的感知莫过于全身心投入其中，因此，必须克服教师霸占课堂的现象，留给学生一些主体参与的空间，充分发挥他们的聪明才智，联系社会实际，积极参与音乐实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识与团队精神，并能感受到成功的喜悦感与成就感。

如在［教学片段］中，学生生活在现实之中，他们每时每刻都与周围的人、事、物发生着联系，对他们的教育，并不单单靠从书本上的知识获得。或许，学校经过长年累月所堆积起来的思想的堡垒，禁不起社会或家庭的轻轻一击。所以让学生针对社会中的现象，大胆地结合实际，提出自己的观点，说出自己的设想，在自己的摸索与创作中，来提高自己的思想觉悟。并在教学中，结合学生比较感兴趣的影视、广告、绘画、文学等其他姐妹艺术，发挥他们的想象力，提出切实可行的办法，拓宽学生的思路。例如在［教学片段］中，在最后，我并不局限与教材，让爱国主义教育只停留在口号上，而是让学生发挥想象，以音乐为主线，创造出一则教育别人的公益广告，使学生在教育别人的同时，自己的灵魂首先得到了净化；其次，课后让同学们去思考，保护母亲河，保护环境，可以做哪些力所能及的小事，如不用一次性筷子，回收废电池等，使学生在寓教于乐中即学到了知识，又提高了自己的思想觉悟。

四、基本策略

1：心有多大，舞台有多大。

曾听说过这样一句广告语：只有你想不到的，没有我们做不到的。传统的灌输式的教学模式或许压抑了学生许多的创造灵感，他们也只能跟着老师的脚印一步一步走来，不敢有什么大胆的创新。所以导致我们的学生在动手能力与创造能力上远远不如外国的小孩。在新课程教学中就提出，教师要由重传递向重发展转变。在教学中，不妨在老师的指引下，多让学生创造，多让他们参与，使学生们感受到自己创造的成功感与喜悦感。

2：适时启发，从实践出发。

我想要让学生进行创造，首先得建立在学生已知或已懂的知识基础上，否则让他们觉得无从下手。如在［教学片段］中让学生进行创编一则关于保护长江、保护母亲河的公益广告时，学生感到束手无策。这时，作为老师，适时从学生感兴趣的并且经常接触的一则广告出发，使学生找到一个切入点，感受到广告的蕴意，这样自己编创时就得心应手。其次，让学生学以致用，所以我在课后安排学生思考并实践，保护母亲河，我现在能做什么？学生说，不乱丢乱仍；不践踏花草树木；节约用水等等，起到从思想到实践的延伸过程，达到教学的真正目的。

3：平等融洽，师生互动。

教师的一言一行，直接影响到学生上课的情绪。新课程要求教师不能再以一种居高临下的态势来教导学生，而在课堂上，建立起一种和谐、融洽的师生关系，这样让学生在平等的环境中，轻松地接受教学。如果教师能参与到他们的活动中，并扮演一个跟他们平等的角色，这样更让学生感受到老师的可敬可亲。

五、问题争议

1、学习完课本知识，是不是一定要拓展课外知识？

2、音乐教师在培养学生想象力和创造力中的困惑是什么？

六、思考题：

1、如何对待课外知识拓展时冷场或乱哄哄的场面

   一次，有位老师在上七年级《非洲的灵感》，刚开始从体验鼓的节奏到欣赏非洲的歌舞文化，都相当精彩，最后，老师请同学分组讨论来自编一段非洲舞蹈。等学生讨论完后，老师请同学们上台来表演。

第一组，你推荐我，我推荐你，毫不容易老师拉起了一位同学，音乐响起，他却低着头，一动不动，老师说“你怎么不跳啊？”他红着脸说：“我不会。”

第二组，你拉我，我拉你，全上来了，音乐响起，你推我，我推你，乱哄哄，不象跳舞，倒象打架。

……

为什么课堂中会出现如此尴尬的场面，是老师引导有问题？还是老师不了解中学生生理心理的特点？

2、  如何对待课外拓展掩盖了音乐课本知识

   有位老师上《春天来了》，一开始，就请学生讲讲，你眼中的春天是什么样的，然后请同学背有关“春天”的诗句，并请个别同学上台画“春天图”，接着匆匆忙忙听了一遍高胡、筝三重奏《春天来了》，老师稍做介绍，最后分成四组，要求学生用动作来表演，第一组同学表演“春眠不觉晓。”第二组表演“处处闻啼鸟”，第三组“夜来风雨声”，第四组“花落知多少”。

……

一节课下来，学生很热闹，但推敲一下，觉得这好象不是在上音乐课，课外知识的拓展离开了音乐本身。你认为这位老师的处理方法是否恰当？还有没有更好的办法？

 七、阅读材料链接

美国著名的教育家、哲学家和心理学家杜威认为，传统的教育方法实际上是强迫灌输的方法，把现成的知识通过教师的传授一股脑儿全都装进学生的大脑中，由于训练的内容或与学生的经验无关，或为学生的能力所不及，所以“不仅不能促进，反而限制了儿童的智慧和道德的发展”。杜威认为，理想的教育应该是“民主”的方法。所谓“民主”的方法，即是“科学的方法”，也就是运用智慧进行探究的方法，从而激起学生的创造欲望，寻求新的见解。

参考资料：《音乐课程标准》  北京师范出版社