随心上出真境界

韩军

    曾经听过许多语文公开课，多是华彩乐段。

    比如，单说开课，就五彩缤纷，课文如果写的是一种植物，那么老师可能就抱一种植物进入课堂，“同学们，你们看，这是什么呀？你们能够说出它多少品质？……”如果课文讲的是一个品格高尚的人物，那么，开课时，老师可能会庄严肃穆绘声绘色地一个讲非常感人的故事，非得把学生的眼泪催落下来不可。然后让学生噙着眼泪打开书本。

    公开课当中，许多教师，不是往课文本身的“内容”上用苦力、用真力，而是往“形式”上下功夫。还听过一堂课－－当然是公开课，听课者教师近千人。课堂自然是在剧院的舞台上。讲课当中碰到一个问题，学生们讨论得非常热烈，出现了多种多样的说法，一时难以统一。讲课者此时应该是自己去善加引导。可是这位讲课老师却不，她让50名学生去采访听课的老师，让听课的老师发表看法。于是学生忽拉一下全跑到台下对老师采访。学生采访回来后，说法就更多了。老师一时竟难以收拾，难以做出自己的结论。好不尴尬。

    再说电教手段对语文课的干扰。现在电教手段非常丰富，这给那些想在公开课上“插花”的老师提供了条件。我看到不少老师，把一堂公开课，用声光电几乎武装到了牙齿，恨不得师生的每一步骤，每一环节，一举手，一投足，都有声光电来配合。由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力，当每播出一首曲，每闪现一幅画，学生都会新奇好几十秒甚至半分钟一分钟。而学生本应放在课文内容本身的精力被耗散走了。语文课本应是以“语言文字”主要媒介的，声光电多媒体必须为“语言文字”来服务才是。结果呢，花里胡哨的声光电成了主角，而语言文字成了辅助，语文课的本质消失了。

    而上课者在上公开课前，为准备这些电教手段，构思、画画、配音、合成、修改、调试，三番五次找电教工人，所消耗的精力十倍于甚至几十倍于用在课文本身的精力。这是何苦呢！

    那些在公开课上运用电教手段的老师，平时却经常不用或者根本不用电教手段上课。说透了，公开课上用电教无非是一场表演而已。

    说到结课。不少公开课的结课，都是精心准备的，那简直是一场短小的演讲，讲课者声情并茂，声调抑扬顿挫，或慷慨激昂，或如泣如诉，直把课堂掀起一个高潮，留下一个优美的尾音，好像在追求一种余韵绕梁三日不绝的效果。

    我竟然听到一位老师的这样观点，他说：“评价一堂好的语文课的标准是什么？我以为，就是流泪，如果能够让学生和听课的老师流泪，那么这堂课无疑就是好课。”听到他这样的观点，我心中叫了一声：我的天！先不说那些说明文、议论文如何让师生流泪，即使文学作品，也不一定非得让师生流泪呀！如果一定让学生感动，也不是以流泪为标准！我还要说，如果你运用的是课文以外的手段、课文以外的无关内容，刻意达到了让学生流泪的效果，那么，我敢说那实在有点哗众取宠之嫌，那是一种刻意的“催泪战术”。

    假如你通过课文本身来影响了学生、你把课本上的平面的、一维的语言文字变成了一种“立体的交响”－－比如通过你自身的动于衷发于声的优美感人至深的朗诵－－在客观上出现了这种场面，那么，我觉得，那才是“教语文的人”的一种真功力、真本事！

    我们是一群教语文的人，我们不是英雄、神仙。回观我们自身的处境，我们会发现其实我们都是现实的庸常的一群人，我们绝对不是无能，但我们并没有太大的本领，我们还时常被人侵犯，被人伤害，被人吆五喝六的。所以，我觉得，我们没有必要到课堂中去摆一副英雄姿、去做一副神仙态。课下什么样，课上就当什么样，课下挺平易挺随和，就没有必要上课时庄严肃穆慷慨激昂起来。以真心处之，随“心”所欲，不存芥蒂，孩子也自然会真心待你，双方都没有紧张的担忧，如此自自然然，如此平平常常，如此言来语去，如此心与心通，那么假以时日，课就如行云流水了。假如不是如此，而是课下一副脸孔，课上又换一副脸孔，累不？

    我并非指责谁，我了解大家的心意，公开课对于大家是非常重要的，它关乎一个人的形象，关乎我们的工资、奖金、待遇、荣誉、职称甚至关乎到老婆孩子能否转户口。而且，正如文艺界有“唱好一首歌，升起一颗星，红遍天南北，享用一辈子”的现象，语文教育界也有“上好一堂课，升起一颗星，红遍天南北，享用一辈子”的现象，大家都有目共睹，所以有些老师趋之若骛。不但语文教育界，其他学术界包括高等教育学术界，“功利之心日炽、为学之心益冷”的现象也十分普遍，于是，不少人总抱有过热的功利之心，投机取巧之心，总试图在学术上求捷径，求轰动效应，总想“付出一滴汗收获千斛粟”。在如此的现实层面上，让广大最基层的中学老师，都抱有纯而又纯的学术之心是不现实的。

    我要说的是，课，体现的是一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。我觉得，偶尔的、一时的功利需要，上课不朴实、求花哨、求轰动，甚至哗众取宠，是可以谅解的。但总是抱定一种不朴实、不真实、不扎实的人生态度、从教态度、为学态度，是不可能达到真境界的。语文教育说到底是一种艺术，艺术的高境界就是朴实，是无法之法，无艺之艺，随心所欲，真心处之，浑然天成。语文课的“形”，容易操作，剧场的轰动效果也容易策动，容易模仿。而语文课的“内核”，那实际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。心是浮躁的、急功近利的，课是很容易流露出迹象来的。一堂课流露不出来，那么，多堂课就难以掩盖了。

    那些试图在语文教育上有所造诣的同仁们，我们无论做人还是从教、为学，我们都要以“真实为本，朴实为妙，扎实为绝”，真心处之，去除芥蒂，是为至境。不只是说给大家，也是自勉。