不久前，“全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛”组委会的有关负责人指出，“钢琴伴奏与编配（俗称即兴伴奏）应该成为一门独立的学科，应该成为师范院校音乐系科的主干课程”。

 然而，现实中，高师钢琴即兴伴奏的发展极其缓慢，状况非常令人担忧。上海音乐学院教授、大学生基本功比赛的评委之一孙维权先生指出，即兴伴奏在我国发展缓慢的原因主要是因为学生知识结构的缺陷，以及中国人缺乏和声感、自我表现意识和创造性思维。然笔者以为，这些原因还不完全是导致即兴伴奏发展缓慢的根本原因。笔者在此就这一话题并运用马克思主义哲学中有关历史唯物主义的相关原理作一番探讨。

笔者以为，当前我国社会主义市场经济的不完善是即兴伴奏缓慢发展的根本原因。试析之。

哲学是系统化、理论化的世界观。马克思主义哲学更是最为科学的世界观之一。作为彻底的马克思主义者必须运用马克思主义的科学立场、观点来看待一切问题，有关即兴伴奏现状问题也不例外。

马克思主义历史观认为，社会存在决定社会意识，人类的物质生产是人类生存发展的基础。物质生产方式是生产力和生产关系的统一体，生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。我国已建立了先进的生产关系，因此，社会主义的本质就是大力发展生产力。但是，仅有先进的生产关系是不够的，必须建立与生产力相适应的生产关系的具体形式即经济体制，生产关系才能促进生产力发展的需要。为了适应我国当前的生产力发展要求，我国已建立了社会主义市场经济体制并将逐步使之完善。

我们知道，经济基础即生产关系决定上层建筑如政治、教育等，上层建筑对经济基础有反作用。经济基础的变化必然导致上层建筑的调整和改革。这也正是世纪之交我国教育体制大改革的理论基石。因此，教育领域的任一分支都必须把握这一命脉才不会迷失方向。但我们也应该知道，经济基础的变化反映在政治等上层建筑诸领域方面的变化不是完全同步的，有的领域直接一些，有的领域似乎跟它无关，例如音乐这一离经济基础较远的领域。而即兴伴奏又是音乐教育领域中一门尚不完善的具体科目。所以，谈即兴伴奏问题忽略经济基础的现状即我国已建立社会主义市场经济体制这一根本问题是情由可原的。那么，如何认识市场经济对即兴伴奏的影响呢？笔者试作进一步分析。

我们也知道，市场和计划都是一种经济手段，各有优缺点。对市场经济而言，优点是能遵循价值规律，通过竞争等机制能实现优胜劣汰等。缺点是盲目性、滞后性、难以解决公平竞争等。尽管表面上看来，市场经济体制优缺点跟即兴伴奏无关。但细一思量，有关即兴伴奏的症结无不与此有关。

市场经济是强调自由合法竞争的，其直接后果是在竞争中获得经济利益。音乐领域由于强

调技艺性而更具有竞争形态。一般人认为，有了一技之长就能高人一等并获得经济利益。

行外人士常用羡慕的眼光说，你们音乐系老师最“肥”（指经济收入）。圈内人士也常侃，搞音乐的人，钢琴老师最“忙”（指的是业余带家教赚钱），其次是器乐老师，再次是声乐老师。显然，这里是没有理论老师位置的。

确实，看一看音乐系办公区门前停放的轿车就会发现，音乐系的老师的轿车数量最多，档次最高。

再放眼看一看社会这个大市场，不久前，某地报纸报道说香港某歌星在一场演唱会上唱了两首歌曲的收入就是80多万（还是去税收的），我估算了一下，以我目前大学教师（讲师）40年的收入才能抵的上某歌星的几分钟的收入。据说，这样的现象还不能说是个别现象。

那么，业余音乐家教的收入到底有多大的经济利益呢？让我们也来估算一下，以淮海地区一中等城市的钢琴业余教学为例， 45分钟一节课就是100元（据我了解，该地区的钢琴家教的价格在全国属最低之列），一天至少10节课，家教主要集中在周六、周日两天，有的老师的学生较多，不得不在周一至周五的晚上也安排家教，这样一个月就有上万元的收入。这是一个什么概念呢？以该地区的房价为例来对比一下，此地的房价平均价也不过每平方米1500元左右，即使最高价地段的普通商品房价也仅每平方米3000元出头。这样一年的家教收入就可以买一个象样的住房。

当然，这与歌星的收入还有很大的差距，这也就难怪有些老师时常在盘算如何有技巧的跟着市场的物价行情的攀升而提高家教的学费呢。也难怪有些老师千方百计的在排学校课务时尽量排在一天上完或就周三开会不得不来学校的时间安排课务，以致造成一个星期某一天排课非常拥挤。更有甚者对除课务以外的任何校务活动都不参加，其理由用行话来说是影响“盘点”。

再看需求市场，据不完全统计，淮海地区的这样一个在全国来说是中等规模的城市，每年约有二、三千人参加业余钢琴考级，未参加的学生还不知有多少，然该地区能称的上专业的人士不过20来人。这样如此巨大的需求市场仅靠一些专业人士是不行的，因此，所谓的“三脚毛”也派上用场了，在校的学生们也参与带家教了，有的学生忙的比老师还忙，甚至带家教和搞有偿演出的时间比学习的时间还多。

在如此巨大的需求市场和经济利益市场面前，许多人因此失去了理智，出现了一些这样教导学生的说法，“你们现在跟我好好学习钢琴，四年后，你们就可以带钢琴家教了，至少也能教5、6级水平没有问题，这样将来能赚不少钱。”。也出现了一些老师与学生配合默契，形成培养所谓钢琴专业人才一条龙式的锁链，即学生教初级的，到不能教习时把所教的学生转给自己的老师。甚至还形成网络化钢琴家教的宣传途径如与卖钢琴的琴行建立固定的联系等等。由此我们也可以理解有些老师这样教导学生说，“你看，某某搞理论的老师，是研究生又能怎样，照样赚不到钱，你们要好好的跟我学，至少带个初级的家教学生没问题”。

确实，在如此巨大的经济利益市场面前，据说，写一篇文章只要化个500元版面费就能解决问题，发上5篇也不过几千元钱，一个星期家教就能挣够。再说，搞技法的老师要想评教授也不是容易的事，不如来点实惠的，人身在世嘛又是为了什么？有的老师甚至想的更开，干脆要能找人带写论文才好呢！，甚至包括职称外语、计算机考试也动起了“歪点子”。

如此的教师结构还能企求他们在教学中再教点曲式或伴奏手法吗？有的老师甚至还阵阵有词的说：“即兴伴奏不正规，学好钢琴自然也就学会了即兴伴奏”。也有的老师说：“教曲式、和声是你们理论老师的事，如果我们再教这些，你们理论老师干什么吃呢？”。多么有道理的话呀！我想，象孙维权先生一样的专家是不会听到这样的言论的。也试着不礼貌的问一下钢琴教育界的专家们，如果是你们，会愿意在如此巨大利益的诱惑下去搞不能带来经济利益的即兴伴奏吗？

再看看学生，现在的高师音乐教育专业学生，本应该树立献身教育的观念，从而学好各门功课作为教育之工具为未来的教育服务。但由于受市场经济的影响，却出现了许多怪现象。如，许多学生张口闭口的称道我是钢琴专业的；能否在同学中高人一等就看这个人是否有专长。因此片面追求提高个别技能已成为高师学生中普遍存在的不争的事实。按他们的理解，因为只有这样将来才可能找到好的工作，也才有发展前景。在这样的价值观指导下，那些学理论的被认为是毫无专长的学生才去做的，因此，学理论的学生也就低人一等，甚至，连教理论的老师也不被看重，也就不愿学什么作曲理论了，也就更谈不上把各学科的知识运用于即兴伴奏中了。这种单一化的追求技术的观念恐怕不是调整调整课程就能解决的。

再看看我们的评价机制，在老师的眼里，所谓好的学生就是某些单项技术突出的学生，甚至这些学生犯了点错误后专业老师随即跟着讲情。用人单位眼里的好学生也就是能否拿出过硬的“红本本”。就是我们的文化部门经常举办各种比赛也从不考虑即兴创作这一领域。可贵的是，我们的教育部门能率先开始在大学生基本功技能比赛中设立即兴伴奏这一项目。

话至如此，有人要问，难道领导不管吗？我记得，政府也曾经有过不准带家教的要求，事实并未奏效，这恐怕也不一定符合市场规律。俗话说：“上有政策，下有对策”。面对领导的要求，有些老师又有新的论调出台，说技能课的老师曾在学习方面的投入很大，如：去北京、上海等地学习，一节课一流的老师要四、五百元学费，即使二、三流的老师也得要二、三百元，此外，再加上路费、食宿费一次就得一千多元，所以技能老师要考虑挣钱。

分析至此，可以断言，当前，我国社会主义市场经济不完善直接带来经济利益的不平衡，经济利益的驱动促成单一价值观的形成。这种单一价值观决定的师生的教育观念是导致师生知识结构单一的重大原因。也因为师生的知识结构的缺陷导致即兴伴奏这门新兴的符合中国国情的学科不能获得很好的发展。但我们的政府已认识到市场经济的缺陷正加大整顿和规范市场经济秩序，相信未来的一天教育领域内的市场一定能趋于规范，教育也将更加发展，即兴伴奏也将会有美好的前景。

作者： 徐州师范大学 音乐系   吴跃华（讲师）音乐学硕士

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注：本文已发表在《成都教育学院学报》2006年第三期