音   阶  歌

1=C                                             惊涛词曲

（师）                 （生）                 （师）              （生）

 1 3  5 | 6  6  5 |ⅰⅰ  7  6|5-  |1 3  5| 6  6  5| 4 4  3  3|2-  |

小 朋  友   来 唱   歌   1  1   7   6  5，   你 也  唱  我  也  唱  4  4   3   3  2。   

（师）     （生）    （师）       （生）    （师）              （生）

1 3  5 | ⅰ 76 5| 1  3  5| 4 3 2 1| 1.2  3 4| 5 6 7 |ⅰ 76  54 | 3  2|1- ||

唱什 么     1  7  6 5  唱  什  么   4 3 2  1，1  2   3 4  5  6 7   ⅰ  7 6    5 4   3   2  1。

二．导入部分（阶段目标：创设情景）

教师：听听这是什么声音?在什么场合中会听到？

学生：思考并回答问题。

【设计意图】聆听打击乐的热烈氛围。

二、           学习歌曲（阶段目标：学习新歌）

1.初听歌曲

教师：再过些日子，就要过新年了，你们心情是什么样的？你们怎么庆祝的？

学生：高兴、幸福等。

教师：今天我们一起学习一首庆贺新年的歌曲叫做《龙咚锵》，我们一起听，告诉老师听到什么声音了？

学生：聆听歌曲并回答问题。

教师：歌曲想告诉大家，他们在过新年时做什么呢？

学生：回答。

教师：再次播放歌曲。

2. 初步学唱

教师：领唱每个乐句的前半句指导学生用手做敲鼓状。

学生：跟唱每个乐句的后半句，手做敲鼓伴奏。

教师：指导学生完整演唱歌曲。

3．难点突破

教师：歌曲有几句？第几句是描写小朋友们敲鼓的？

学生：回答

教师：用对比的方法引导学生体会鼓乐节奏的特点。

4.知识关联

教师：帮助学生回忆以前学过的歌曲中遇到的这个节奏型。找到 和、的节奏型。指导学生体会这个节奏型为烘托歌曲气氛所起的作用。

学生体会这个节奏型带来的热烈的气氛。

 
学生：体会。

教师：指导学生学唱歌曲前两个乐句并用对比的方法体会四分附点的节奏特点。

学生：体会四分附点节奏。

教师：伴奏

学生：带着热烈而欢快的情绪完整的演唱歌曲。

5.搭台展示

教师：为学生提供展示的舞台。

学生：分组演唱并进行互评。

6.学习歌谱

教师：指导学生按照节奏唱歌谱（课件出示）。

学生：用柯达依手势辅助学唱歌谱。

8.综合表现

教师：指导十字步一句完成一个十字步。

学生：学走十字步并配合歌曲演唱进行练习。

四．器乐练习（阶段目标：指导学生吹奏乐句）

教师：指导学生吹奏每个乐句最后一个音。                              。

学生：师生合奏。

教师：指导有能力的学生吹奏歌曲第三和四乐句。

学生：分层学习。

教师：师生合奏。

五、拓展《新年好》（阶段目标：相关音乐文化拓展）

教师：中国小朋友过年时敲锣打鼓，欢天喜地，播放视频《小拜年》，播放作品。

学生：欣赏作品。

课堂小结：

    今天我们学习了歌曲《龙咚锵》，知道了人们用锣鼓伴奏可以增强欢乐的气氛，知道了带附点的节奏可以烘托歌曲的欢乐的气氛，下节课我们将学习国外小朋友过新年的歌曲《新年好》。

 
---- 2010年12月

教学设计思路：

1．关注学生的学习过程。

2．关注学生学习过程是否轻松。

3．关注学生学习过程是否有梯度。

4．关注学生音乐学习能力的培养。（聆听能力、听辨能力、音乐记忆能力 ）

5．关注学生观察力、表述能力、表现能力的培养。

6．关注学生课堂上的表现，及时指导学生在课堂上发生的问题。

教学分析：

1.     歌曲内容分析：

《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿歌，拍，五声宫调式，由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。歌曲主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。

2. 学情分析：

一4班学生整体性强

A.     学会看柯达依手势唱歌谱。

B.    学会听节奏。

C.    能分组演唱作品。

D.    口风琴吹奏的基础比较整齐

教学策略：

A.看柯达依手势唱歌谱。

B.     聆听歌曲节奏。

C.     分组演唱作品。

D.     口风琴吹奏歌曲的部分乐句。