教学内容：
本课的基本内容是“歌舞”， 包括学唱歌曲《一杯酒》、学跳新疆舞、表演情景剧及模拟手鼓的节奏练习等，目的是让学生在载歌载舞中体验新疆这个民族的音乐风格和民俗，从而了解和热爱祖国的民族音乐文化。
教学目标：
知识与技能：能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用“ xxx xx ”的节奏为之伴奏。
过程与方法：以“新疆之行”为主线，通过“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”等环节，让学生充分地参与音乐活动，在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
情感态度与价值观：1、体验协作学习带来的快乐。2、在音乐活动的参与中，感受新疆的风俗民情，了解新疆歌舞艺术。
教学设想：
“天山”是一个令人向往的地方。本课将立足于“新疆”这个地理位置，从歌舞入手，引领学生进入这个“歌舞之乡”。通过“看”——由欣赏师的歌舞示范激起学习的欲望；“唱”——在歌舞中渐渐熟悉歌曲旋律，学习歌曲；“演”——在师生互动、生生互动中，进一步了解这个民族的音乐及文化背景。整个教学情境的创设将营造新疆人民狂欢的场面，以情促学，由学而乐。
学习者特征分析：
知识与技能：识谱能力一般，大部分学生没有接触过新疆舞蹈。
过程与方法：本节课的教学对象是小学五年级学生，学生的注意力和自制力较低段的孩子有所进步，但此年龄段的学生不喜欢突出地表现自我。
情感态度：学生对新疆的认识大多数来自电视媒体，存在一定的空间距离感。

教学策略选择与设计：
本课题设计的基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，通过音乐实践活动，体验新疆的民族音乐与民俗文化。
主要采用的教学与活动策略：1、课前让学生收集与新疆有关的资料，拉近他们与新疆的空间距离；2、创设情境：通过欣赏小品《烤羊肉串》，使孩子们更快地进入到学习的氛围中；3、自主探究：让学生通过对比学习及合作交流掌握歌曲的演唱方法；4、审美体验：欣赏教师歌舞，并参与音乐活动，体验新疆音乐之美；5、渗透新疆的“酒文化”，使学生更好地通过课堂活动，了解新疆的风土人情。
教学重点：
声情并茂地演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》。
教学难点：
1、              节奏的掌握：2/4  xxx xx|x.x x|
2、              感受新疆音乐风格，能用简单的动作进行歌表演。
教学资源与工具：
1、 教师教的资源：课件、铃鼓2个、花布1条。
2、学生学的资源：课前收集有关新疆的资料（包括图片及文字描述）。
课时：第一课时。
教学过程：
㈠、组织教学：师生互动、问好。（课件出示：“天山天池”背景图。）
㈡、走进新疆：
  1、谈话：
（师）同学们，我是第一次来咱们扬州，发现这儿不仅风景秀丽，而且还有许多美食（例举一两个扬州小吃）。我国的新疆也有许多美食，你知道都有哪些吗？生：略。
（师）嗬，还有我最喜欢的羊肉串哪！谁来学学他们卖羊肉串时的样子？生：略。（师）咱们来瞧瞧这位新疆老板是怎么叫卖的？（课件播放：陈佩斯小品《羊肉串》片段。）
[设计意图：学生生动地模拟新疆人烤羊肉串的场景，能瞬间缩短学生与新疆之间的空间距离，使他们有身临其境之感，从而在快乐中自主学习。]
2、简介新疆：（师）同学们学得可真像呀，连老师也想尝尝这些美食了！知道吗？新疆位于我国西北边疆，不仅是我国面积最大的自治区，也是一个多民族的地区，有维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族等。我们今天就要走进新疆，一同去领略天山风情！
  3、揭示课题，板书：九、天山风情。
㈢、入乡随俗：
1、学唱歌曲：
（师）说起新疆，大家一定都知道那是个能歌善舞的民族，不论男女老少都能即兴地表演一段歌舞。因此，老师今天也想在这儿跳一段新疆舞蹈，请同学们随着音乐动一动、拍一拍，为我鼓鼓劲，好吗？
1）播放《一杯酒》伴奏乐，师边唱边跳新疆舞。（课件播放：《一杯酒》伴奏乐，葡萄架下图片。）
[设计意图：教师的歌舞环节，能激发学生的学习兴趣，为进一步学习歌曲打下基础。]
2）（师）喜欢这个舞蹈吗？生：略。
（师）现在我们就来学学这首乌孜别克族民歌《一杯酒》。（课件出示：歌片）
3）（师）请同学们静静地聆听，听完后告诉我你对这首歌的感受。（生静听录音范唱）
生：略。
4）用LU哼唱旋律：（师）说得真好！是呀，芳香的美酒散发出新疆人特有的热情；芳香的美酒盛满了对祖国的祝福。下面我们就用“lu”来唱一唱这优美的旋律。
5）再次哼唱：（师）好，现在我们跟着琴声，把歌谱唱一唱，我要听到你们最美的声音，不要喊唱。（师提示坐姿、气息、发声方法等。）可不要做小罗锅哦！要把声音位置挂高些，像这样，对，就是这种声音，再来一遍。
6）齐读第一段歌词并轻声唱词。
◆重难点解决：
①（师）你们觉得哪里比较难唱？生：略。
②课件出示：2/4  xxx xx|x.x x|
（师）这可是新疆歌曲中最常见的节奏呢，先听老师用铃鼓代替手鼓拍一遍。（师用铃鼓范奏）
（师）现在请同学们拿起歌谱当手鼓，跟着老师用“咚”来读这个节奏。
[设计意图：以铃鼓代替新疆手鼓学习歌曲中的节奏难点，能让学生有新奇的感觉，从而在解决难点的同时，为学习增添趣味性及情境性。]
③练唱祝酒词。
（师）节奏掌握得不错了，能把这句的歌谱唱唱吗？生：略。
（师）好，现在我们把这句歌词带入唱一唱，先听听琴声。（课件出示： “444  44 | 5. 4 3 | 22  121 | 2 — |”， 师放慢速度单音弹奏左手提示音高），提问个别生唱，生互评。
（师）好，现在咱们把“祝福……”和“别比雅拉……”连起来唱一唱。（请生试唱，点评。）
◆知识技能：
1）（师）我看见许多同学在唱“别比雅拉”时特别起劲！谁知道它是什么意等）生：略。
2）（师）是的，它是一杯酒的意思，是向客人敬酒时说的话。（课件出示：倚音，师指着倚音处）这是什么？（提问生）对，这叫倚音，大家可千万别把它给弄丢了，它能让我们的歌声更具有新疆风格呢！（师范唱）来，现在我们都把自己变成新疆人，举起酒杯热情地唱唱这句。（师与生互动敬酒唱此乐句）
    [设计意图：师生互动，在敬酒的过程中，融洽气氛，并体验新疆人热情奔放的性格。]
3）（师）好，让我们完整地唱唱第一段歌词。
3、有感情地演唱：（师）注意：要表现出新疆人热情、奔放的性格特点哦！（师提示：把位置挂高一些，气息支撑好，声音收一些。）
㈣、载歌载舞：
 1、学跳新疆舞：
①（师）同学们唱得可真不错，要是能配上舞蹈就更棒了！谁能学学新疆姑娘的舞蹈动作？做一、两个也可以。（请生个别做，师在此基础上讲解女生动作。）
②全体女生前后拉开距离，学跳女生动作。
③（师）啊，新疆姑娘的舞姿美极了，可小伙子是怎么为她们伴奏的呢？（请生拿书本当手鼓表演，师拿铃鼓模仿其动作，并讲解）
④全体男生学跳男生动作。（请个别生上来，师示范男女生的配合表演。）（师）太棒了！你们都是勇敢的帅小伙！谢谢你们的出色表现！
[设计意图：注重全员参与与个别展示相结合，在轻松活泼的氛围中学习新疆舞]
2、情景剧：
1）（师）新疆人民热情好客，特别喜欢和客人坐在花地毯上喝酒、聊天。瞧，现在我们来到了新疆库尔班大叔的家中（课件出示：新疆室内图），（出示花布，铺开）谁愿意来扮演这个库尔班大叔呢？（请一位生上来扮演主人）
2）（师）（行礼，用诙谐的语气说）库尔班大叔你好！客人远道而来，你会怎样招待你尊贵的客人们呢？生：略。（提醒生要与客人行礼问好，热情款待。）
3）（师）现在请“主人”邀请几位“客人”一同入席。你的家太小，还是先请三五个客人就坐吧！（生表演喝酒、吃菜。）
4）（师）瞧他们喝得多开心！我们也加入这个酒席吧，用我们刚学会的这首《一杯酒》为他们唱歌助助兴！好吗？（邀请部分生参与情景剧表演。）（课件播放：《一杯酒》原唱音乐。）
5）（师）谢谢这位库尔班大叔和你的朋友们，你们表演得像极了！谁还想来挑战这位库尔班大叔的表演？再请几位同学上来，和老师一起为他们伴舞。对了，刚才卖羊肉串的“小老板”哪去了？也请你们上来为我们的客人做点好吃的吧！要大声吆喝起来，生意才会更好哦！好，“歌舞会”正式开始！举起酒杯！（师边舞边与生频频举杯。）（课件播放：新疆歌舞视频，《一杯酒》原唱音乐。）
[设计意图：教师用诙谐幽默的语言感染学生，使学生能大胆地参与表演，体验与他人合作的快乐。]
㈤、新疆亚克西：
   （师）同学们，今天我们学会了新疆乌孜别克族民歌《一杯酒》的第一段，还跳了新疆舞，亲身体验了新疆人热情奔放的性格，玩得特别开心！那么这节课就上到这里，下节课我们将继续关注新疆的风土人情！再见！
㈥、在《一杯酒》的歌声中离开教室。
板书设计：          九、天山风情
                2/4  xxx xx|x.x x|
课后反思：
课改以来，音乐教育的理念已从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生全面发展，具备良好的综合素质。我的反思如下：
1、 在感受音乐中学会歌唱，在歌唱中体会音乐。
我在教学中设计了“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”三个环节，目的是通过体验情境——欣赏歌舞——学唱歌曲——表现歌曲的教学模式，为学生营造良好的音乐氛围，拉近学生与新疆之间的空间距离，给学生以一种美的熏陶和情感体验，能更大程度上激发学生对音乐学习的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。
2、“舞为乐之形，乐为舞之魂。“
       《新课标》明确提出了学科综合的理念，即将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合。本课就是尝试将音乐与姊妹艺术舞蹈相结合，从视觉上刺激学生的学习欲望，并在进行个别表演的同时，注重全员参与，让每个学生都能在积极参与音乐活动的过程中，做学习的主人，并通过声情并茂的歌舞表演，更好地表现歌曲内容。
3、 学会变通，因材施教。
① 在歌曲教学的难点突破环节，我尝试了以拍击手鼓及师生互动敬酒的方式来解决难点，从而不仅保持了整节课情境上的完整性、连贯性，也增添了学习的趣味性，变枯燥的知识讲解为生动的表演体验，体现了新课改中“以兴趣爱好为动力”的理念。
② 本课还打破了以往让学生按节奏读整首歌词的模式，让学生自主发现问题、解决问题。说明熟悉歌词的方法也不是一成不变的，要根据歌词的难易、节奏感的强弱与否来进行判断及设计。
当然，这节课也存在着一些缺憾，但总体上已基本达到预期目标。我认为，课改给我的启示是要在“吃”透教材后，根据学生的情况设计教学，并要结合自身的教学特点，灵活运用教学手段，以获得最佳的教学效果！
课例点评：
      《天山风情》的设计，以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来，帮助学生更好更直观的理解音乐，较好的诠释了《音乐课程标准》中学科综合的理念。
本课通过“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”三个环节，教师用那甜美的歌声、优美的舞姿、流畅的语言以及和孩子们的互动，既展示了自己的教学魅力，又使孩子们在快乐的气氛中感受到音乐的美妙，从而达到设定教学目标。
本课运用体验情境——欣赏歌舞——学唱歌曲——表现歌曲的教学模式，为学生营造良好的音乐氛围，在创造性的音乐实践活动中，由于全体学生积极参与，课堂始终保持高涨的气氛，达到了“师生互动，共同发展”的教学效果。