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力度王国的一天
江苏省徐州市大马路小学
徐巍
教学目的:
通过几首学生熟悉的歌曲处理对比,掌握简单的音乐技能,学会f
和
p在歌曲中的作用,使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力
。
教学重难点:
学会强弱变化的手段表现音乐,并会能正确运用表现歌曲意境。
教学准备:
投影、挂图、卡片(4张)、符号、手绢、手风琴、录音机、磁带
教学过程:
一、
做律动《摘葡萄》走进教室师生互相问好:“欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂,共渡美好时光。”
(
律
动
《和我划船》)
二、
新课教学:
1. 导入新课
在山的那一边有一个王国,可是那里的臣民和咱们不一样,他们是谁呢?让我们一起朝山的那一边大声问问吧。“喂,你们好,你们是谁呀?”太远了,我们只听到了极小的回答:“我们这里是力度王国,欢迎小朋友们来玩”。那里是力度王国,
大家想不想去看看
?
(想)
但那里有一个规定,凡是来玩儿的人,必须要先回答出两个问题:
你听,这两组音分别是什么感觉?
f p
渐强
渐弱
2.
国王听说我们这么聪明,赶快派一个交通工具来接我们,猜猜会是什么?(学生思考并回答:踩着云端去、通过时空隧道等。)你们听,原来是飞机。
[放飞机声音由远及近,表现出由弱渐强的音乐特色]
a.
瞧,力度王国已经到了。
咦,你们听,里面有小朋友在玩找朋友的游戏。
[录音机声音量保持在最小]
这时你听到的声音是什么感觉?(声音是弱的,很朦胧,不清晰。因为我们离他们很远,还在大门口呢。)
对,我们还没进去,所以听到里面的声音很小,是弱的。
这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友:“p”,
(把
《找朋友》
的卡片和
“p” 分别贴在黑板上)
b.
大家想不想到力度王国里面去看看?
(想)
我们走在弯弯曲曲的小道上,两边垂满了嫩嫩的柳枝,花儿在微笑,鸟儿在歌唱,蝴蝶在起舞,好美啊。我们穿过小桥,绕过假山,离做游戏的小朋友越来越近了,
这时感觉如何?
[教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小
----
大,让学生真的感觉越走越近了。]
我们听到的声音也越来越强了,
其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用,它就是
:
渐强
。
(贴在黑板上)
c.
让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好吗?
(好)
[音乐保持在“f”。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。]
d.
力度王国很大,我们还要到别处去参观,只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化?(可以让学生考虑并试着把这种感觉写出来,然后教师再总结,把渐弱的记号贴在黑板上)声音越来越小了,到最后也就什么都听不见了,是“p”.
e.
我们刚刚认识了
“弱”,
“渐强”,
“强”,
“渐弱”四位新朋友,大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢?现在,我们把这首歌连唱三遍,分别表现强弱变化好吗?(唱时教师给予恰当的手势提示。)
3.
大家都记住咱们的新朋友了吗?他们很顽皮,又要要考考我们。请大家看这是什么歌,你来哼哼。
[ 幻灯
(丢手绢的歌谱),不出现歌名。]
a.
对,是《丢手绢》(把卡片贴在黑板上),这个游戏我们都会玩,歌也早就会唱,谁能把歌谱准确的唱出来?
b.
咱们一起来商量商量,把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听?
(分组讨论)
学生回答。
c .
徐老师也想了一种方法,你们听。
(师唱反调)
学生指出错误所在,并说出原因。
比如:
“轻轻地放在小朋友的后面”
一句不能唱重,不然就被发现了,这里我们来请
“P” 帮忙。
谁来把“轻轻”的动作给大家示范一下?然后老师把手绢放在一个小朋友背上,
让他察觉不到,
告诉学生方法多种多样。
d. “快点快点抓住他,快点快点抓住他。”
应该唱成渐强,但对于学生来说有一定难度,所以教师此时应运用手势教学法,把抽象的渐强变得直观,容易理解。
e.
把强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方,让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。
4.
想想咱们还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系?
对,是《大雨和小雨》!现在,谁愿意当“大雨”,请起立;愿意当“小雨”的同学请半跪在地
上,让我们一起来感受下雨的快乐吧!(加手势进行歌表演)[通过形体语言表现强弱]
5.
今天,我们在力度王国里认识了四位新朋友,不光知道了他们的姓名,还掌握了他们的作用,知道了每一组的强与弱都是由对比得出的,他们能使歌曲更好听,更有感情。
我们以后不论再唱什么歌,都可以请他们来帮忙。
6.
时间过得真快,我们要回去了,国王听说咱们这么聪明,高兴极了,下令立刻为我们开个欢送会,为我们祝福。
让我们也一起来跳支《健康舞》,送给力度王国的所有人,好吗?
(
律动
《健康歌》
)(直接下课)。
摘自"北京音乐教师"
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