文/齐从容

音乐,作为培育青少年通向创造性和形象性思维的主要窗口,越来越被亿万家长和老师们所认同.因而,较早地让孩子们接受和亲近音乐,对于他[她]们的智力的培养、情感的陶冶、修养的提高等方面,都有着潜移默化的促进作用!音乐学习[包括声乐和器乐]需要较充分地发挥人的听觉、视觉、触觉等多种综合感觉的功能.所以音乐就能够刺激大脑细胞的发育,锻炼克服困难的意志,培养出良好的品格和习惯.这对于造就孩子的思维敏捷、情操高尚、意志坚定、行为端正起着重要的作用!
在当今物质和精神文化生活质量均有大幅提高的情况下,亿万个家庭里父母对于子女的早期启蒙教育,特别是在众多的独生子女家庭里有着较为重要的意义!如何审视和鉴别你的孩子具有怎样的音乐潜质和天赋,再去有针对性的注重开发他[她]们的音乐启蒙教育,就成为作为父母的头等大事!
一般来说,孩子从三岁以后到五岁以前,是开始学习音乐的最佳阶段.并且,以选学具有较为固定的音区,音位的键盘乐器或者小提琴[儿童小提琴把位较为固定]为宜.据调查:在我国庞大的琴童队伍中,大致可分为以下几类情况---
一,先天素质、家庭环境、师资修养等关键方面均具有较为良好的条件;
二,孩子的素质较好,父母也受过良好的家庭教育,孩子也具有坚持不懈、刻苦学习的好精神;
三,孩子的音乐素质较为一般,但其父母对孩子学习音乐的愿望较为迫切;“望子成龙”之急切;
四,孩子的家庭成员缺乏音乐天赋,素质也较差,但其父母强迫让孩子去学琴,孩子的“逆反心理”较为明显,等等.
凡此种种情况,应该说:前两种是成功的先决条件,而后两种则就有些“附庸风雅”、“勉为其难”、“拔苗助长”的意味了.多数情况下孩子的音乐学习过程是“半途而废”.
如何去审视和鉴别以及帮助你的孩子学习音乐呢?这里介绍几条测试和检验儿童音乐潜能和天赋的方法,仅供有意者来参考:
据美国“教育科学院”最新研究,音乐的潜能和天赋一般可分为三个部分:即“音调才能”、“节奏才能”和“表现才能”.
自从1989年美国“西修氏音乐才能测试中心”问世以后,直至2006年法国“斑氏音乐潜能测试室”的研究和应用,以及去年在美国佛州海边疗养圣地:坦帕市,召开的世界“音乐保健与养生”大会上,以最为先进科学的方法,总结出10种测试各类儿童音乐潜能和天赋各个等级的步骤和方法.建议父母们可以会同音乐教师运用键盘乐器[钢琴、风琴、电子琴、手风琴、管风琴等]对少儿作以下几个“从简到繁”有关音乐方面的测试:
一,音高感,让孩子听几组不同音高的单音,令其回答前后几组音哪个高?哪个低?哪个最高?哪个最低?
二,音的强弱感:听几组不同强度的音,令其回答前后几组音哪个最强?哪个最弱?
三,音的长短感:听几组不同时值长短的音,令其回答,哪个最长?哪个最短?
四,音准感:让孩子跟随琴声模唱几组不同音高的音,不必唱出唱名,只要哼出“啊”或“哎”、“啦”模唱出音高和音准即可.
五,节奏感:在四小节以内选择几种节奏型,用手拍掌或用口发出“哒、哒”的音节,再让受试者模仿或击打出,每种节奏模仿两次完全正确为最佳;只模仿出一点或少部分的为最差…
六,旋律记忆感:弹奏几组旋律,每组以两到四个乐句为宜,第二句要与第一句稍有不同,让受试者模仿、听辨出前后两句的不同之处和哪个较为好听等等..
七,音色辨别感:分别用几种乐器演奏出同一首小乐曲,令受试者听辩出乐曲音色上的不同和变化,以及用哪种乐曲演奏为最佳.
八,音乐情绪感:演奏一首小乐曲,让受试者听一至两遍,并立即作出动作,如:挥手、晃动四肢、打拍子、踏步、跳舞、作游戏等等…要求尽量符合乐曲的速度,节奏、情绪对比和变化等 ,最优秀者可打出高分.[这也是美国音乐游戏教学法的精髓:以启发儿童自发活动能力为先导!]
九,听复合音程感:同时奏响两组单音,让受试者听辩并回答出这两组不同音高的音程距离[即:具体音程名称,如大三度、或纯五度等等].
十,听辩和弦伴奏感:,演奏出一首小乐曲,并同时配以简易和弦伴奏,并以几种和弦伴奏作对比,让受试者听辩并选择出用哪一种和弦伴奏为最佳.

[以上10题,每题以10分为最佳满分,可依照受试者不同差距来扣分,从而选择出最佳和最差者以及等级不同的受试者.]
    一般来说,以上测试中全部和大部分完成者,即为优秀素质.[即:85分以上者],这类儿童即可以毫不犹豫地加以培养和造就;完成一半以上者可以有步骤的加以培养,增加其音乐素养,发现其中的隐性的、可塑性较强者,以至不被埋没,即使未被最后选中主修音乐,对于其以后的成长也是大有好处的[即:70分以上者];如果仅仅完成一小部分或者一无所知[即:0分至20分左右],那么音乐对于这类儿童就只有作为一种娱乐和欣赏、消遣而已!
如果有的家长选择了对孩子的重点音乐培养并且已经物色到较好的、合格的专业音乐老师,那么在孩子学龄前这段时期的教育中,家长和孩子必需既有恒心又有耐心地对自己的孩子因材施教、扬长避短,在每次与孩子的赔练过程中积极地起到“助手”和“辅导家教”的作用;不能仅仅是“监督”孩子学习的消极状态,要鼓励孩子增强信心和毅力,去克服学琴中的重点和难点,且不可“拔苗助长”操之过急,欲速则不达.更不能以高压和强制的方法,使得孩子产生厌学和弃学情绪.只有父母能耐得住,孩子才可能坚持住.对于孩子所取得的每一成绩,应该及时地给予鼓励和表扬.多寻找机会让孩子在同学和亲戚、朋友等客人们面前,进行平心静气地演奏.这样就可以大大地激发孩子的表演欲、争胜欲和上进欲.同时还要配合教师严格耐心帮助孩子去克服缺点与不足之处,更应防止孩子产生骄傲自满以及消极、自馁的心理.应该注意:男孩子和女孩子在学琴过程中稍有差别,即女孩子比较易于音乐情绪的协调与流畅以及情感上的自然流露,在机械记忆上优于男孩子;而男孩子在视觉、感性意识和整体表现上则优于女孩子.更为重要的是要使自己的孩子逐渐形成自己的“个性演奏风格”大哲学家黑格尔有句心理学名言:“大自然最讨厌的是:千篇一律!”