音乐标准

（用于面向3－18岁^＋学生的教师）

标准Ⅰ：学生的知识

在教学的每一个方面，有成就的音乐教师掌握的人的发展的知识，以及关于每个学生的知识，在向每个学生提供有益的、有序的和高质量的音乐教学的最优化决策中，起着指导作用。因此，有成就的音乐教师通晓与他们所教学生年龄群体的音乐能力发展相关的人的发展的各个方面的知识。教师具有学生各种音乐背景的意识。有成就的音乐教师善于把这种知识给予组织，与学生之间形成建设性的、支持性的关系。教师还能运用各种观察形式，充实自己对学生动态发展的知识。教师运用他们收集到的信息，包括他们所确认的学生特殊才能，与众不同的或在教育、身体方面的特殊需要，与学生之间建立紧密的关系，以利于向学生提供丰富的、严格的音乐课程。

通晓学生在认知、身体和社会发展方面的规律

有成就的音乐教师熟知青少年儿童的认知、身体和社会发展的形式和进程，他们具有个体成熟过程的差异意识。他们能够把有关人的发展、学生个体、音乐学习过程的知识，与课堂教学过程有效地结合起来，在各个音乐能力层次上，为学生提供恰当的、具备挑战性的教学。

教师懂得，儿童的分析能力、抽象思维能力、多视野考虑问题的方式，是随着他们的认知发展而发展的。教师运用这种知识，向学生提出挑战，深化他们在音乐上的成熟。有成就的音乐教师理解，学生的语言能力、社会经济状态、民族、性别，是影响学习的因素。他们把学生多样性，视为有利于实现课程目标的一种财富。例如，教师可以邀请来自少数民族文化的学生，或者母语不是英语的学生，与大家分享他们家乡的歌曲和音乐传统，在课堂里协助解决语音的学习，或者解释他们的母语歌曲中歌词的意义。对学生文化背景和经验的了解，除了年轻人意识到许多生活的挑战外，还可以对教师的课程设计、教学和评价策略起到指导作用。（见标准Ⅵ：珍视多样性）

有成就的音乐教师通晓音乐能力的发展规律，尤其是与学生的生理发展的关系，他们运用这些知识，来策划和实施符合学生年龄特点的音乐教学。例如，教师理解儿童的嗓音发展特征，选择与之相适应的经验和曲目。

与学生形成建设性和支持性的关系

有成就的音乐教师与学生形成有利于创造的浓郁气氛和关系，这种关系有助于教师解释学生的行为和表现，理解学生的需求。尽管课堂规模和教学负担会影响教师对个体学生的了解，但是教师还是尽可能地熟悉每一位学生。教师与学生建立的关系不仅能支持学生的学习和发展，而且还能使教师从多种角度来看待学生的性格、价值、兴趣和才能。有成就的音乐教师把他们掌握的人的成长、发展的知识，作为与学生建立关系过程中的指南，包括指导有特殊才能的学生在音乐学习方面的超常进度和不同方式的需求，以保证平等地满足每个学生的需求。教师知道如何使这些学生具有的音乐能力得以最优化的发展。

教师理解儿童开始与家庭以外的人们交往的不同的发展阶段及其心理特点，他们认识到儿童发展过程中，在自主和从众之间，同伴的接纳与紧张的重要性。教师还认识到，某些学生与家庭以外的有关成人发展关系的需要，并能通过恰当的方式弥补这一角色。他们为学生提供广泛的咨询，包括学术的进步、同伴关系、课外活动，支持学生的学习。

深入地观察学生

有成就的音乐教师具有倾听和观察学生的敏锐能力。不论是在课堂、还是与学生的单独会见、还是在其他非正式场合，他们都乐意地、积极地倾听学生表达的自己的心愿。他们观察学生的群体和个体，留意他们的强点和学习风格。通过与家长、监护人和其他养护人的讨论，与同事的谈话，通过对学生的个体与团体交往的观察，他们不断地深化对学生的理解。（见标准Ⅶ：合作）