洪啸音乐教育工作站编者：学校领导的态度很大程度上能决定一线音乐教师的工作积极性、工作环境以及教学成果的评价。轻霜微寒（佘琴筠）老师能以这样的高度和从我做起的态度来进行思考和总结，很令人振奋和感动。谢谢你，轻霜微寒（佘琴筠）老师！----赵洪啸

原文由佘琴筠老师以“轻霜微寒”的网名发布于“洪啸音乐教育论坛”初中音乐教师集体备课专区

--------原文如下（文：佘琴筠）----------------

配图：赵洪啸

    在洪啸音乐教育论坛上看见很多老师谈到了音乐课在学校不受重视,课堂中，学生对教材音乐不感兴趣,喜欢流行音乐等等困惑.

    这些问题，以前也曾经多次困绕我。在逐渐的摸索中，有一点个人感悟如下：

一、要别人重视音乐课堂，就先要自己重视。

    什么叫自己重视？不是说仅仅做到做到备教等环节，而是要真正关注你的音乐课堂给予了学生什么。

    音乐课堂可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力，这些是每一个专业音乐教师都可以做到的，

    而另一方面，音乐教师也有教育教导学生，引导学生正确审美取向的任务，只有将这个主题贯穿在课堂中，贯穿在整个教学过程中，做到我的音乐课堂也是学校育人的一部分，那才是真正理解了自己音乐课堂的重要性。

    学生喜欢流行音乐，喜欢必然模仿，流行歌星那些不健康的举止、作风。势必影响学生的行为规范、世界观方向，有的不健康的思想意识会因为其FANS效应而影响到了学生的成长。如果在课堂上，教师只是一味因为学生的喜爱而迎合，而不从音乐方面进行正确的影响，势必成为学校教育的的一个课堂盲区，甚至会在德育教育方向上往相反的方向发展。这样的课堂，一定不是成功的课堂，将自己的音乐课堂和学校的育人方向偏离开来了，这样的音乐课堂自然得不到学校的重视，那是因为，的确这样的音乐课堂对学校的育人没有作出贡献。

    重视自己的音乐课，就是让自己的音乐课真正成为对学校管理，对学生成长有用的音乐课堂，让自己的音乐课不只是一个专业技巧的学习课而是能育人，能成人的课堂，这样的音乐课堂，你不想让别人重视都不可能。

二、让你的音乐课堂每堂课都让学生感到学到了一点有用的东西。

    什么是对学生有用的点滴?对学生而言，他们还不能区别什么对自己成长有用的东西，学生以及家长乃至社会偏见都在高考指挥棒的指挥下，将对学生有用的东西误会为“需要考试的内容”，“能变成为分数的内容”。许多音乐教师在这种强大的错误偏见下，自己就不自信。所以，课堂中，常常也不小心露出诸如：“我们音乐课堂不考试，所以我也不要求你们作业。。。”等等之类的语言，在说这些语言的时候，我们的音乐教师已经在心理上将自己当做了小科目，当成了无价值的科目，自己将自己定位为了没有什么价值的科目。学生长期在这种偏见和语言引导下，自然也不重视音乐课程，这就造成了基本上初中三年级的学生听音乐课都那么玩世不恭，音乐教师也觉得自己的课堂在别的科目面前矮人一截。

    要改变这种状况，首先 从音乐教师自己的内心就要肯定自己的课堂。我们教授学生，教育学生成长，并不是只为了分数，而是为了培养一个对社会有用的人才。为了分数的教学在短时间内可以见功见利，可是，长期看来，一些被学生长期不重视的课程，在学生的未来成长中其实占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看来，大学扩招后，靠其优秀的成绩而成为一名大学生的人并不在少数，甚至是大多数，而这些大学生毕业后，残酷的社会就业竞争让他们发现，最具有竞争力的恰恰是那些在初中阶段就在小学科中最出色醒目的同学，这些小学科了包括：美术、音乐、体育、综合实践课等等。这就表明，这些课堂上表现出色的同学，在这样的课堂上学习了一个人成长后最需要具备的综合素质：表演、表现、交流、沟通、内在修养与素质、高尚的鉴赏和谈吐能力、丰富的情商等等各项能力。这些能力才是学生在踏入社会后最需要的能力。有长远眼光的学校校长，早就感觉到了这一点，他们已经不再将重视音乐教学当成是督学的强制要求，而是真正认识到了培养学生成材的过程中音乐课堂的重要性，并正在将这一思想贯彻在日常教学管理中。如果我们的音乐教师也能真正认识到这一点，就能重新认识自己的工作，不再作小媳妇状，而能扬眉吐气地投入工作，在工作中重新去获取自己的成就感。

    一个有信心的音乐教师，同样会在自己的音乐课堂中，重新定位每一堂课程的教学目标，并时时自查课堂目标完成的情况。很多其他科目教师对课堂小看的原因也是因为，我们的很多音乐教师往往只有教学目标，而没有教学目标完成情况的反思和统计，很多时候，教学目标被空化，概念化，甚至被丢弃了没有完成。造成了我们的音乐课堂成了一个光有娱乐而没有落实知识无作为的课堂。我们应该在每一次课给自己一个需要完成的课堂目标，并在课后总结目标完成情况，针对不同班级，分析完成教学目标的方法，自我量化教学后的学习效果。让学生的艺术素质提高是有目标，有计划，并且有层次地梯级提高。艺术素质的提高是一个抽象的概念，它不象其他科目，能用分数的高低来量化。我们也可以学习其他学科的质量分析方法，用各种评价方法，搜集信息，在每一堂课中，对学生的表演表现进行观察和分析，感受学生在音乐课堂中的变化。如果学生长期在课堂中没有明显的变化，这样的音乐课堂一定是不落实的花架子，那么这样的音乐教师，即使有几堂优秀的公开课得奖过，那也是不合格的音乐教师。学校现在还没有对音乐教师实行这样的质量跟踪，因为在没有音乐考试的情况下，也不太可能对音乐教师进行质量考核，但我们音乐教师如果自己在这一方面不要求自己，那就是自己不重视自己，那何怪学校没有重视你，学生没有喜欢你呢？

    我曾经和同学校的音乐老师讨论学生喜欢什么样的音乐课堂，我们发现，学生喜欢的音乐课堂不是花架子，不是眼花缭乱五花八门好看的音乐课堂，他们恰恰也喜欢学习到一些具体的音乐知识，例如唱谱、例如简单的发声，等等知识，当他们觉得自己在音乐课堂上学到了一些自己以后在生活中真正能够应用的技巧的时候，他们那份高兴是发自内心的。大多数学生评价老师的方式其实是：“我真的在这堂课堂上有收获！”所以，一味的取悦学生的教师并不是一个好的音乐教师。

    新课程改革到了今天，过左或者过右的弊病都已经被发现并批判过了，那种一味热闹，不重视课堂有效性的音乐课堂已经不可取，音乐教师也应该沉下心来，让自己的每堂课给学生一点什么，或者音乐知识的博览，或者音乐技巧的尝试，或者音乐中的表演表现。总之，让学生再每堂课中得到成长吧，等他们成长成为一个有用的人以后，回头看看他的成长经历，你这个音乐教师会永远在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，当你品味一封远方的来信的时候，你会知道自己曾经在一堂不经意的课堂中创造出来的价值，你会知道音乐教师的成就感来自于什么地方。