作者单位： 浙江诸暨浣江小学

《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。在新课标中同样为创造教学作了如下的界定：①音乐创造教学包括两类三项学习内容：其一，发掘学生潜能的即兴创造活动。在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴创造两项内容。其二，运用音乐材料创作音乐。据不完全统计，几乎每册教材中都有此项内容，而最多的一册此项内容多达4次，由此可见，创编歌词是音乐创造教学中的一个不可缺少的内容。

如何根据歌曲旋律、内容，引导孩子们来创编歌词？在实际的课堂教学中，还是有相当的难度的，对于低年级的儿童来说，更是如此。结合自己的教学实际，谈谈歌词创编的一些方法：

1、以节奏创编为基础，激发“创编”的愿望

启发学生用音乐要素如音的长短、高低、强弱、音色、节奏等在音乐中的表现作用表达自己的想法和感受。由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的一种因素，孩子们可以在不识谱、不唱歌的状况下来体验和感受音乐其内在的节奏律动，因此在新入学的教学阶段，教师可以以“节奏编创”为切入点，由浅入深地开展编创活动。

课例（一）：儿歌节奏创编（人教版第三册第1课）

儿歌：太阳天空照，                 我去上学校，

      花儿对我笑，                 天天不迟到，

      小鸟说，早早早，             爱学习，爱劳动，

      你为什么背上小书包。         长大要为人民立功劳。

师：小朋友们，请你给这首儿歌加工一下，让“它”变得更好听，更有趣。

生：一片沉默。（孩子们好像不知道该如何入手）

师：你听老师这样编行不行：太阳 天空 照，xx  花儿 对我 笑，xx 

                          小鸟说，早早早，你为 什么 背上 小书 包。

生1：老师第2段我来编：我去 上学 校，xx  天天 不迟 到，xx

爱学 习，爱劳 动，长大 要为 人民 立功 劳。

师：你真聪明，一下把老师的方法学会了！

生2：太 阳 天空 照，- -       花 儿 对我 笑，- -

小 鸟 说，早早 早，-     你 为 什么 背 上 小书 包。- -

   师：真是棒极了！你把老师刚才的节奏变了一下，就成了自己的作品了！

   生3：老师 ，我想用自己的歌声来唱一唱。

   师：当然可以了，那就请吧！（生唱略）

生4：老师我是这样创编的：太阳 天空 照，x  花儿 对我 笑，x 

                          小鸟 说x，早早 早x，你为 什么 背上 小书 包x。

  （这时，下面还举着五六只小手急等着发言呢！）师：想不到，这样一首简单的儿歌，加入一些简单的节奏后，会变得这么的好听，小小节奏的本领真大呀！（小朋友脸上一副自豪的神态）

    在学生进行的节奏创编时，要注重创作的“过程”，而不是注重创作的成果，同时可进行集体评议、提出修改或建议，巩固升华，是学生不仅具有了创造的个性，还能体验创造的成功与与愉悦，增强创作的愿望。

2、利用教材资源进行歌词创编

老师们不难发现，新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。如：一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。

课例2：（人教版第二册第7课）    

再如：《小麻雀》这首歌，第一段歌词：小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友，问声好。第二段歌词请同学们创编。

    像这一类歌词的创编，教材都为同学们准备了许多丰富而直观的材料，如有趣的插图等等，孩子们便可以根据这些直观材料进行简单的创编。

3、挖掘教材自身特点进行教学设计，让学生有兴趣创编。

新教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。

课例3：（人教版第三册）《不再麻烦好妈妈》，书中原文：

“自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀”，

小朋友会根据书中的插图进行创编，“自己擦擦桌呀，自己洗洗碗呀，自己刷刷牙呀，自己洗洗脸呀”，还会自己想着创编：“自己整理书包，自己背书包呀，自己买早餐呀，自己上学校呀”

课例4：（人教版第五册）第4课《原谅我》中，也有要求对歌曲歌词进行创编。课中如何带领学生进行创编，说实在我自己心中也没有多少底。当同学们已能比较好地把整首歌曲完整地演唱时，有一位小朋友告诉我，‘老师，她对我唱“原谅你以往一点错。。。。。。”’孩子的话一下提醒了我，何不就“现创现卖”，以那些“小范”(上课经常范小错误的同学)为对象，进行创编呢？请同学帮他们编好歌词，对老师唱“原谅我”。接下来老师也编好歌词，对“小范”们唱“原谅你以往一点错，原谅你过去不知错，承认你以往范过错，听你诉说我好快乐”。我发现有几位“小范”们唱着同学们为他们编的歌，似乎真的认识到了自己的一些错，对老师还有些不好意思起来了呢。因为歌曲的旋律十分简单，共只有四个乐句，填入歌词学生读起来朗朗上口，于是我又顺势引导孩子们，脱离歌曲的原本内容进行自由创编。师唱道：“我们的学校多么美，我们的教室多么美，我们的同学多么美，我们的生活多么美”。孩子们的想象还是非常丰富的，有2位同学马上有了作品，我随即写了下来，并请全班同学一起来唱一唱。

傅佳同学的作品：            吴梦超同学的作品：

我们的花园多么美，                     我们的学校真美丽，

      我们的家园真美丽，                     五星红旗在飘扬，

      我们的祖国最美丽，                     让我向你敬个礼，

      我们的生活多幸福。                     祖国祖国我爱你。

在歌曲学习中进行“歌词创编”应注意：

1、创编的曲目应精选。     不要求学生把书本中要求的创编的歌曲全部创编，在众多的歌曲中，教师可以选择学生喜爱的优秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编，使学生由“要我编”为“我要编”。

2、“歌词创编”的过程中，内容可以多样性。  创编的内容可以是与歌曲本身相关的，也可以是与歌曲本身的内容无关的；可以是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑恶的。

3、创编应“重过程而轻结果”。也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑，但作为教师应关注的是从无到有的这一过程。在35分钟一节课的课堂中，几乎没有一位老师会在这一环节上花上5分钟甚至更多的时间，但我们应该清醒地意识到，在孩子们创编的一瞬间，便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间，这是音乐新课标的目标所在。

4、在“轻结果”的同时，教师要给学生创设展示的平台。教师可在课堂中开辟“音乐擂台赛”、“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式，鼓励学生大胆参与，自信创编。

                                                                      日期：2006、11

 ①摘自章连启的义务教育音乐课程标准解读之八。