教育心理学家认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确的有效地掌握学习对象。音乐课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐课做到真正的主体参与，激发起学生强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。音乐教育是人的教育，因此，用各种方法激发学生的各种感官，让学生“六官”并用，才能让他们感受到音乐课的魅力，从而爱上音乐课。
一、用眼睛观察世界，用耳朵聆听世界。（听赏）
   克罗齐认为一切艺术都是“直觉的表现”，直观的东西最能让学生接受。在音乐课上，听赏是不可忽视的一部分，但对于农村孩子来说却是一个薄弱环节。农村的孩子由于受家庭条件和社会环境的影响，平时接受音乐作品的知识非常少，音乐课本中的那些听赏作品对他们来说是遥不可及的。此时教师只是给他们一段音乐作品就让他们了解音乐作品，接受并记下来是很难实现的。现在，多媒体也走进了农村学校，如果此时教师把音乐作品内容变成画面，加上音乐旋律，再加上教师适时的讲解和学生情绪的调动，比如跟唱一段主旋律、合着音乐跳一段舞蹈，陌生的音乐作品就会象好朋友般走进学生心灵，让他们全身心的投入到音乐所要表达的美好境界中，使孩子们充分的理解音乐作品所要表达的情绪和故事情节，孩子们也将会更加爱上音乐课了。
   例如在听赏《土家喜爱咚咚喹》中，“咚咚喹”和土家族的风俗孩子们是陌生的，只是听赏音乐作品学生会觉得作品旋律很欢快，不能深刻了解作品。但如果将旋律配上相符的画面直观的呈现在孩子们的面前，再加上教师的讲解，孩子们不仅可以了解这是一首土家族风味的音乐作品，认识土家族特有的民族乐器——咚咚喹，还能了解一些土家族的风俗人情，比如哭嫁、跳摆手舞、美丽的凤凰古城……这些，不仅让孩子们了解了音乐作品，还增长了他们的见识，使他们知道了课本以外的知识，使音乐课变得充实、生动、有趣，孩子们也会更加爱上音乐课。因为美丽的画面、动听的旋律是他们用眼睛观察到的，用耳朵聆听到的。
二、用心灵感悟世界。（唱歌）
    音乐是感情的表达，是没有国界的语言，是灵魂的体现。音乐课以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化的提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。因此，教学生唱好课本上的每一首歌曲，就能让孩子们感受到身边的真善美，接受一次西宁的洗礼。翻翻我们的教材，哪一首不是精挑细选：有教育孩子尊敬长辈的《好孩子》；有教育孩子爱祖国的《我爱妈妈，我爱中华》；赞美友谊的《在我和你之间》、保护环境的《绿色的呼唤》……从一年级到六年级，这些选材精细的歌曲在孩子们学唱的同时，会让孩子们感情丰富，健康成长，让他们的人格逐渐完善。
    例如，人民解放军的英雄形象在孩子们心中时高大无比的，是他们崇拜的偶像、学习的榜样。课本就以“鱼水情”为主体选择了《唱支最美的歌》、《洗衣歌》和《大红枣儿甜又香》等三首歌曲作为教学内容，旨在通过学唱这些歌曲表达对解放军的热爱之情及体会军队和老百姓之间的深厚情谊。教师若在教学时再与孩子们一起讨论和平年代解放军作出的贡献，了解解放军无时不在我们的周围的一些故事，孩子们就会对解放军有了更深层次的理解，这使他们的人生阅历又上了一个新台阶。因为，孩子们在学习这些歌曲时也是用心灵在理解、接受、感悟这个世界。
三、用自己的幻想打造世界。（创编）
    奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”孩子们的思维是千奇百怪的，因此，在音乐课上，鼓励孩子们通过积极的联想和想象、去感受、去把握，孩子们就能创造一些联想的形象来表达，从而来打造一个属于他们的美好的音乐世界，此时，孩子们就会再次感受到音乐课的魅力了。
    新的音乐课程标准明确提出三至六年级的学生要能够主动的参与综合性艺术表演活动，并从中享受到乐趣。在五年级教材“渔夫与金鱼的故事”这一课中，为培养学生的创造表现力，教材中让学生自己为后面的场景设计台词，并让学生积极参与音乐剧的表演。在学唱音乐剧中的歌曲、了解故事梗概后，就鼓励学生为后面的场景加上台词及根据剧情发展所创造的台词来进行表演。然后在以组为单位的表演中，要求学生全员参与，能用自己创编的对白、自己设计的肢体动作加上演唱、表演出童话剧的内容，并根据表演的情况举行颁奖典礼，由学生与教师共同投票选出最佳导演、最佳男女演员、最佳服装设计、最具团队精神等奖项，让学生享受表演愉悦的同时感受到成功的喜悦。同时，教师启发学生，认识到贪得无厌地人将一无所有。这样，不仅培养了学生的综合艺术表现能力，肯定了他们的创编，也能帮助他们养成健康积极地生活态度，树立正确地世界观和人生观。因为，他们自始至终都在用自己的幻想打造着属于他们的音乐世界。
四、用自己的双手创造更美丽的世界。（制作与绘画）
    音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中师生一起分享掌握知识的无穷乐趣。孩子们在用眼睛观察、耳朵聆听、心灵感悟、幻想引路后，就可以鼓励孩子们用自己的巧手去创造了。
    比如，在《小乐手》这一课，孩子们在认识并了解了一些打击乐器后，教师可以鼓励他们自己创造一些简易的打击乐器，无论是用黄豆转在塑料瓶里做成的“沙锤”，还是用两片废铁相互敲击发出响声的“三角铁”，都浸透着孩子们的心血；在《童心是小鸟》中，孩子们用画笔和彩纸装饰自己的四季童年；在《粗心的小画家》中，孩子们努力帮助丁丁改正着画中的错误；在《狐狸与乌鸦》中，孩子们用自己的双手裁剪出乌鸦与狐狸的头饰……这些由孩子们亲手打造出的一幅幅美丽的图画，一副副好听的乐器，一个个可爱的形象都渗透着孩子们对音乐的兴趣，对他们所生活的这个世界的热爱和理解，因此，他们也更愿意用自己的双手去打造这个世界，把这个世界装饰的更加美好。
    在音乐教学中，只有把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈律动等熔于一炉，将各学科整合，才能改善音乐课的课堂结构，使歌曲与形体相结合，声乐与器乐相结合，促使学生手、耳、脑更六官并用，让学生感悟音乐课的魅力，发挥小学音乐教学的合力作用，使孩子们爱上音乐，爱上音乐课。