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依托多媒体 上好音乐课

——《牧童谣》教学设计说明  

湖北 丁于蓝

    《牧童谣》选自湖北省全日制音乐教材第三册第七单元。这首歌为D调式，富于山歌风格，节奏平稳，音乐语言单纯，歌词明白如画，一问一答，并且有特殊的衬词：“那斯那斯嗨”，使歌曲具有独特的地域色彩，鲜明地勾勒出一个顽皮、活泼的牧童形象。本节课从愉快教育着手，根据二年级学生好奇心强、爱模仿的年龄特点，准备了一系列调皮的小牧童CAI课件，营造一种轻松活跃的游戏氛围，让学生在课堂上愉悦身心，感受美，尽可能地发挥自己的潜能。
    一、创设情境，激趣导入
    在这里抓住学生的好奇心，一开始就利用课件，调皮的小牧童这一位客人导入，利用小牧童和同学们相互问好，找到高远感，再进行发声练习，接下来在基础训练中让小牧童和同学们比赛看谁耳朵灵，看谁反应快，让学生充满信心地进入下面的活动中。
    二、趣学新歌，激发创新欲望
    用高远、明亮的声音演唱歌曲是本节课的重点，在这一环节中“小牧童”拿出笛子范奏，一下子让学生感受到高远、明亮的山歌风格，加上基础训练中的铺垫学生已在不知不觉中学会了歌曲，根据歌词特点，这时变换不同的演唱方式如师问生答，小组对答，小牧童和学生对答，在一、二、四小节第四拍处拍手演唱等，这时学生的热情高，一句小小的话语就很容易激发他们的创作欲望：“你们听，小牧童有新问题问你们！”
        三、趣味探索，培养创新意识
    在这一环节中，利用小牧童唱问题打开创编歌词的窗户，在第二小节换上新歌词，如“天上什么会唱歌？水中什么会跳舞？”根据学生的回答作小结：“我们热爱大自然。”接下来，同学们互相提问回答，自己编歌唱，让学生思维放开，发挥想象，充分体现出一个字——“活”。接下来利用调皮的小牧童修改歌单出题考同学们，让学生交换节奏演唱自己编的歌，将××换成×·×演唱，变换节拍演唱，如换成3/4拍，将一、二、四小节各去掉一拍，在第三小节加上两拍说唱“嗨、嗨”。学生拍手唱新歌，心里甭提多高兴，在这一系列活动中让学生感受到“我是好样的！小牧童，你难不倒我！”增强了学生向“小牧童”挑战到底的信心和决心，这是本课难点突破的前奏，并为后面的创造活动打下基础。
    四、趣编乐曲，提高学生创新能力
    经过前面的活动，学生们情绪已掀起了小高潮，这时老师不注意引导，课堂气氛就会下降，在这里再利用小牧童鼓励大家提出新倡议：“同学们，真了不起，我很佩服你们，我马上就要向大家告别了，你们能不能送一件小礼物给我呢？”“别的礼物我不要，今天你们唱会了《牧童谣》，我想带一首你们写的歌让我的伙伴唱一唱，你们能为我写一首你们自己的歌吗？”学生这时一听要把自己写的歌送给小牧童，心里可能有一点没底，这时及时出示《对山歌》歌词“我在这边唱，你在那边和，我们的歌声多嘹亮。”引导学生观察牧童谣这一首歌曲用到了音阶中的哪几个音？看一看牧童谣的节奏谱，再提醒同学们利用自己手中的简谱卡片，分小组进行创编，大胆放手，巡回指导，充分发挥学生的主动性，做学习的小主人。
    五、分享乐趣，感受创新成果
    同学们在动手创作之后，都想把自己写的歌送给小牧童，这时小牧童说话了：“你们能唱给我听一听吗？回去我好教给我的伙伴们听！”请各小组唱一唱，或者请代表唱一唱，录音播放，请同学们评一评，哪个小组的歌最好听，让学生一起学一学，唱一唱，让学生享受创造的乐趣，感受自身的力量。这时同学们对小牧童说：“小牧童，同学们送给你的礼物准备好了，你喜欢吗？”小牧童回答：“同学们，谢谢你们，希望下一次又到你们班作客！同学们再见！”
        整节课围绕“趣”字做文章，课件“调皮的小牧童”贯穿于整个课堂教学过程，营造了活跃、轻松的课堂气氛，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了多媒体生动形象、功能齐全的优势，强调学生的竞争意识、积极主动地参与到和牧童的竞赛中，教师教得轻松，学生学得开心。