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作者单位：江苏省睢宁县李集中学

　　要想顺利地完成教育教学任务，最重要的一点是了解你的学生。日前，就学生对音乐教师的看法，笔者对初一、初二年级12个班的学生进行了问卷调查。调查的题目有：在音乐学习中，哪位老师曾对你有过较大影响？你认为老师的哪些做法学生不易接受？你眼中的好老师什么样？你对今后的音乐教学有什么好的建议？共有860名学生参与了问卷调查，其中有90名学生对音乐老师没有什么意见和建议，占总数的10.47%；有320名学生对老师进行了褒奖，占总数的37.20%；对老师既有褒奖又有批评的有403名学生，占总数的48.9%；对老师一点儿也不满意的有47名学生，占总数的5.4%。
　　学生对老师褒奖的内容如下：周老师的字写得真好，我常模仿他的字，现在我的字写得也很好；王老师讲课生动有趣，语言特别幽默，整节课我们都很兴奋，上他的课那是一种享受；杨老师潇洒漂亮，衣服整洁时尚，乌黑的长发披在肩上，有一种艺术家的气质；王老师对我们要求很严格，但他对我们也很关心，从不打骂人；杨老师很有耐心，我吹竖笛时指法怎么也掌握不了，她总是不厌其烦地为我讲解示范。
　　对老师提出的批评内容如下：周老师的脾气不太好，动不动就向我们发火；杨老师上课一点儿也不好，整天教我们课本上的内容，那些老歌一点也不好听，我很讨厌学；周老师整天教我们唱谱，一点意思也没有；杨老师要求我们都要会吹竖笛，可是我就是不喜欢吹，我很喜欢吉他，可是老师不教；王老师最不公平，他只喜欢那些唱歌好的、吹笛子好的学生，对于我们这些做得不够好的学生，他从不关心。
　　对老师音乐专业素质的褒奖内容如下：杨老师吹竖笛可好听了，我至今都能记得第一节竖笛课，她给我们吹奏的是《茉莉花》，那旋律真美；王老师唱歌特别好听，跟歌唱家似的，我希望自己也能唱得那么好；周老师的萨克斯吹得很好，一曲《回家》让人荡气回肠；杨老师的舞蹈跳得真好，她一跳舞，我也想跟着跳；王老师的钢琴弹得很好，如行云流水，指挥也很棒，无论是弹琴还是指挥，我都觉得他很潇洒。
　　学生眼中的好老师，就是会跳舞、唱歌、吹萨克斯、弹吉他、吹小号，总之应该什么都会；老师要幽默，语言要动听；老师穿着要时尚，要潇洒漂亮；要公平、公正，要关心学生，不要乱发脾气。
　　学生的建议有：老师要教我们一些流行歌曲；老师要教我们跳街舞；老师上课时不要板着脸；老师要多组织课外活动。
　　通过调查问卷可以看出，教师的教学方法还存在一些问题，专业技能还不全面，有的教师还缺乏爱心。应该说这不是个别现象，如果我们不重新审视自己，不找出自己的基本素质和专业技能与整个基础教育要求之间的差距，新课程的改革就难以推行。解决这个问题的关键，一方面在于加强高师音乐教育，使之培养出符合基础音乐教育要求的人才，另一方面在于加强在职音乐教师的教育与培训。
　　高师教育首先要定位准确，让学生从思想上转变过来。因为多数学生在报考高师音乐院校时都把自己的目标定位于音乐专业上，希望将来能当上艺术家。高师就是未来教师的摇篮，不是培养歌唱家、钢琴家的地方。如果高师教育阶段不明确定位，学生怎么能潜心学习、研究基础音乐的教育理论？怎么能潜心修炼音乐教育要求掌握的多项技能？毕业后又怎么能甘愿为基础教育服务？
　　高师应参照中小学学生眼中好老师的标准去设置教育教学内容。保证未来的教师在毕业后具有优秀的道德品质修养，良好的文化修养，精湛的专业技能；具有口头表达能力，优秀的组织管理能力，独具匠心的创新能力。
　　高师应该注重学生的教学实践。很多刚毕业的教师不能上好一节音乐课，没有即兴伴奏的能力，没有辅导学生专业技术的能力。除了少数的人专业不过硬以外，原因之一就是缺乏实践经验，动手操作的能力差，不能学以致用。
　　另外，高师音乐专业毕业的已经从事中小学教育工作的，还要在工作中加强自我教育，在实践中不断地完善自己，以弥补高师教育的不足。第一要找出差距，清楚自己应该往哪些方面努力。第二要努力提高自己的专业技能。高师学习的专业技能仅限于声乐、钢琴、手风琴，而现在学生却需要能指导他们学习长笛、萨克斯、吉他，能教他们跳街舞的教师。虽然我们不可能什么都会，但我们可以有计划、有步骤地学习与训练，尽可能多地掌握一些专业技能，不要认为自己只要唱得好、弹得好就行了。第三是多钻研教法，有些教师教学方法陈旧，不能够引领学生去探究、去创造、去审美。教师要了解学生的生活经历、思维习惯、个性特点、精神世界，并通过对教学内容的研究选择合适的教学方法。第四是向学生学习。每个学生都有自己的生活体验，都有自己与音乐相关联的信息，上课时他就会带入课堂，带到音乐的学习体验中来，学生在音乐课堂上的感悟与创造也会给教师很大的启迪。第五是向骨干教师学习。骨干教师是在这个学科教育教学中有自己独到见解和个性的人，是走在教育教学前列的领头羊，向他们学习，借鉴他们的教育教学方法，有助于教育教学水平的提高。