(一)指导思想 本课从摸唱入手,学习并掌握DO MI SOL三个音的唱名以及柯达依手势音阶,并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。
(二)理论依据 音乐课程性质体现在人文性、审美性和实践性三个方面。本课以《音乐可能标准》的课程性质为理论依据制定教学目标,设计教学活动。
(三)学情分析 二年级的学生随已有一年音乐学习基础,但音乐知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级1班、2班的了解。有10%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习武术和棒球、30%的学生参加民乐班和管乐班的学习,并有一定的乐理知识基础。另外60%学生扔处于懵懂阶段。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。并用手势音阶表示DO MI SOL。因此而我采用模唱、视图、听音让学生们慢慢由教师引导,并由浅入深的学会知识难点。
(四)教材分析 歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思,“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“DO MI SOL”三个音组成,独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。
(五)教学目标 1、知识目标: A感受DO MI SOL三个音的高低基础上唱准、唱出歌曲唱名,学会手势音阶。 B能用欢快的情绪,明亮、轻快地声音演唱歌曲《乃哟乃》。 C了解有关土家族的简单知识。 2、能力目标 A 通过模唱、听音、对比聆听、柯达伊手势、读拍歌词、试唱旋律、演唱歌曲、肢体表达乐谱等音乐活动,感受、体验、表现歌曲。 B 能够主动参与创编活动,在活动中拉近与音乐的距离,感受学习的快乐、合作的快乐。 3、情感态度与价值观 在学唱和表演《乃哟乃》的过程中,引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味,丰富音乐体验,感受音乐带来的快乐,培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。 (六)教学重点、难点 重点:通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨,学唱土家族儿童歌曲,感受并表现歌曲的热泪和欢快音乐情绪。 难点:在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上,能够准确唱出歌曲的唱名。 (七)教学准备:多媒体、钢琴。 (八)教学过程: 一、模仿模仿(认知DO MI SOL) 环节目标:模唱训练。感受音高、唱准DO MI SOL。 设计说明:利用钢琴和教师的演唱,以及手势音阶的学习让学生用最简单的方法学会音乐技能。 1、模唱训练。(出示课件) 利用钢琴和教师的演唱进行有效模唱训练。 师:同学们今天精神面貌特别好。我想和同学们做一个模唱游戏。游戏规则是我唱一句,你唱一句,看谁的声音最好听? (教师弹奏并演唱与课程有关的内容: C大调11 1 / 33 3/ 55 5/ 53 5/ 53 1/ 55 3/ 53 1/1-//) 生:能够很好的模仿老师的声音,并用圆形小嘴唱歌。
2、学习DO MI SOL唱名。(出示课件) 师:同学们刚才模唱的是哪三个音? 生:DO MI SOL 师:请看大屏幕,DO MI SOL 三个音是这样的写的。 (教师指着大屏幕讲解) 字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL 师:这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。(出示课件) 师:孩子们音阶不仅能用字母表示,还可以用手来表示。请看大屏幕。 (教师带领学生看课件中的手势音阶图片,并示范) 师:DO 攥紧小拳头,MI是打开放平手掌,SOL要将手掌立起来。 生:认真模仿老师和图片的内容进行学习。 师:现在老师用手势音阶给出三个音,请同学们唱一唱。 (教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M) 生:认真观察,并慢慢唱出。 师:现在请同学们当小老师,站到前面用手势音阶给出三个音。 生:请三个学生当老师,站在老师的位置上随便给出三个音。学生注意力很集中。 师:现在听老师的钢琴声,听听老师弹奏的是哪四个音,你能用手势音阶表示出来吗? (教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律 第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M) 生:认真聆听,并慢慢唱出,唱准。
二、了解了解(导入新课) 环节目标:对比学习,了解土家族风情。 设计说明:利用《彝家娃娃真幸福》这首歌,让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化揭示土家族。吸引学生注意力并了解当地风俗,提高学生学习兴趣。 1、导入新课程。(出示课件) 师:请同学们聆听一首歌曲。你们猜一猜是哪个民族的? 生:彝族的,叫《彝家娃娃真幸福》。 师:谁来说一说彝族都有什么特点? 生:爱唱歌;爱跳舞;穿白衣白帽。 (出示课件第一幅图,彝族娃娃。紧接着出示另外一张娃娃图片) 师:这个小娃娃是哪个民族的?大家猜一猜 生:猜不出。 师:(课件出示文字)这是土家族小朋友。 2、讲解土家族地理位置(出示地图课件) 师:彝族和土家族都是我国的少数民族。并且他们都是好邻居。居住在我国的西南部。 生:全面了解。 师:孩子们,上节课我们学习过彝族的歌曲。今天我们学习一首土家族歌曲好吗? 生:好。
三、聆听聆听(聆听歌曲《乃哟乃》) 环节目标:聆听歌曲,了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么? 设计说明:在教师提问似的的基础上,指导学生有效聆听。 1、一次聆听,理解歌词。 师:请同学们认真聆听,听听歌曲里都唱了什么? (出示课件,不出示课题。在歌曲间奏的时候,教师跳摆手舞,在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势) 生:认真聆听。听完回答。 师:同学们回答的都非常好。让我们看看正确答案。 (只是出示歌词,带领学生寻找正确答案) 师:让我们一起读一读这些词吧。 (教师用手指着屏幕,带领学生慢慢有节奏的读歌词) 师:歌词中出现了土家族语言,你们能猜猜是什么意思吗? 生:二年级学生真猜不出 师:大家看歌曲中说了唱歌跳舞,难道是一个人吗? 生:不是。是大家一起的。 师:土家族人能歌善舞,每次唱歌跳舞前,都在高兴的招呼大家“快快来,快快来,我们一起唱歌跳舞啦”!因此,歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。 生:理解了。 2、二次聆听,说说感受。 师:今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。(出示课件) 师:你看看歌词中,那个词出现的最多? 生:乃哟荷。 师:请你再次聆听的时候,说说歌曲的情绪、速度,并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手,好吗? 生:集中精神。认真聆听。 (出示课件,在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手) 3、三次聆听,接龙听唱。 师:同学们,你们能否唱一唱刚才拍手部分,老师唱其他部分?我们配合配合。等到歌曲第二段的时候,我们互换? 生:表示赞同。 (出示歌词,教师与孩子们配合,并在间奏时跳摆手舞) 四、学唱学唱() 环节目标:唱会字母谱、唱会歌曲。 设计说明:利用字母谱学习歌曲,纠错不准乐句。 1、学习字母谱,纠正不准音。 师:同学们,刚才我们互换之后,发现有地方唱的不太准。你们是不是也感觉到了? 生:是。 师:(出示字母谱)请同学们看看大屏幕,这是什么呀? 生:判断思考。 (教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱) 生:恍然大悟。 师:让我们一起来唱一唱歌谱吧。 生:在老师带领下,伸出手指认真学唱。 师:刚才在同学们学唱过程中,我听到一个小朋友音准特别好,我们请这个小朋友单独唱一唱,好吗? (这个环节很必要,关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的,而不是糊涂的齐唱。学生唱得好不用给钢琴) 生:独自一人指着乐谱唱。 师:再请一位同学到前面试试。 生:第二个小朋友唱完全谱,但是音准没有第一个学生好。(教师利用钢琴带着学习) 2、利用收势音阶再次学习,并利用身体体验音高位置。 师:同学们,你们能不能用手势音阶表示歌曲? 生:学生们都非常积极举手。 师:歌曲乐谱有四行,第一行乐谱由第一行同学展示。依次一到第四行。 生:按照老师的要求,每一行积极完成手势音阶展示。 师:我们除了用手势音阶表示乐谱,还能用身体什么部位呢? 生:冥思苦想。 师:快看老师给你们一个小提示。立脚尖唱S,半蹲唱M,大蹲唱D。全体起立,我们一起试试看。双手叉腰。 生:在老师的引领下,用身体语言,完成了乐谱高低体验。 3、加入歌词,再次试唱。引导并纠错。 师:(出示带歌词的字母谱)我们加入歌词再唱一唱好吗?(教师给钢琴伴奏,请一个同学到屏幕前指示歌词。教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误,并及时纠正,从新唱) 生:很认真的唱。 师:你们觉得哪里唱的还不够好? 生:“嘻嘻哈哈”这句。 师:同学们想想我们平时开心的笑时,都是高分贝的,因此“嘻嘻”二字低,“哈哈”二字要高一些。这样就是唱好了。 (教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音) 生:唱了三次,唱准。 师:还有“跳起舞来”这句。跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。因此在唱这句的时候,音都是一上一下的。 生:再次唱准。 师:“唱起歌儿”这句。歌声要传向远方,因此后三个字是同一音高。我们把小手放在嘴巴上,向远方唱一唱。 生:再次唱准。 4、向上转调唱歌曲。 师:(利用钢琴)孩子们仔细听,老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别? 生:第二个要比第一个要高。 师:同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗? 生:能。并唱好。 师:再提高一个调试试看? 生:再次唱准。 (我们利用这首歌,提升了四个调,学生都认真完成了。并且在老师提示下,微笑着唱准高音) 5、听歌曲伴奏,背唱全曲。 师:请同学们听歌曲伴奏,背唱歌曲。全体起立,跟着老师一起唱一唱土家歌,跳一跳土家摆手舞。 生:和老师一起配合非常好。 (之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞,因此在最后跳舞的时候,孩子们很轻松能够跟上,而不胆怯)
五、延伸拓展,结束本课。 环节目标:寓教于人。 设计说明:观看各民族图片,并聆听、跟唱爱我中华。 师:老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。那里生活着许许多多土家族小朋友。土家族人质朴、能歌善舞,是一个非常优秀的民族。老师进入深山,在大山里不仅送乐器,送书,送音乐课给那里的小朋友,更多的是学习到土家族的文化,感受到土家人民的热情。 我真心热爱这个民族,就像热爱中国大家庭中一员一样。让我们在今后的学习中,更加努力,开开心心。唱响每一个民族的歌曲。 (播放课件《爱我中华》,结束本课)
教学反思 在选课的时候,我注重选择难点突出的课进行有效教学。工作12年,发现越是好听的歌,越不适合公开课。除非这首歌曲难点非常突出。 找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。本课难点很清晰,就是唱准DO MI SOL 三个音。先利用摸唱唱准DO MI SOL,紧接着认识唱名,并学习柯达伊手势音阶,利用柯达伊手势表示这三个音,最后利用字母谱学唱DO MI SOL,最后用身体体验DO MI SOL音高位置。 学习歌曲环节,利用两首歌曲的对比教学,让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。提出各种有关问题,使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。 学习效果显著,延伸性强。纠正错误及时,注重个别学生能力培养。并与学生互换主角位置,达到了教师与学生护为主角的轻松教学。 本课在最后拓展部分,还可设计其他环节。比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者,采访土家族小朋友,说说你长大之后的愿望等等! 最后,我想说。这节课中精彩处颇多,在自己上这节课的时候,感受到的是与学生融为一体的教学。但是,歌曲情绪的带动如果能再激情一些,会收到更好的效果。
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