本资源推荐人：洪啸音乐教育网友 媚眼如丝

本教学设计：黑龙江省鹤岗市黎明小学 王艳玲

教学目标	1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。 2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。 3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
教学流程	师 生 活 动	设计意图
组织教学	1、 师生课前准备（听音乐进教室） 播放：歌曲《草原赞歌》 2、 师生问好：自我介绍	创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。
一、创设情境、聆听感受音乐 二、熟悉歌曲旋律	师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？ 生：略 师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。 师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！ 师：让我们来听一首歌曲。 （播放《美丽的草原我的家》 师：这首歌让我们想到了什么？ 生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。） 生：（我看到了好多的牛和羊。） 生：（我看到了奔跑的骏马。） 师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？ 师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。 师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。 师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。 师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。 师：歌曲的速度和旋律是怎样的？ 生：（中速，较慢, 旋律优美.。） 师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。 师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。 （播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐） 生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。） 生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。） 师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。 师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么? 生：（想跳跃，想舞蹈。） 师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗? 生；略 师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。 （播放：视频 ） 师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？ 生：骑马舞 师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？ （在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作） 师：同学们看我手中拿的是什么呀！ 生：（筷子） 师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。 师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。 （播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）	师生之间在直观的问题中交流感情。 聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。 让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。 初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。 以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。
三、学习演唱歌曲	师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。 师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。 （引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲） 师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。 （师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。 师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲） 师：歌中都唱了什么？ 生；略。 师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读） 师：大家的歌词读的很准确。 师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来） 师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音） 生：略 师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。） 师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。 师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句） 师：（纠正问题，师生交换角色演唱） 师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。 （师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）	师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。 有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。 师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。
四、学习表现歌曲 五、拓展延伸	师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。 师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。 (在音乐中师指导学生自由分小组练习) 师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！ 师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？ （引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱） 生：略 师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？ （播放《我从草原来》音乐） 生：马头琴 师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。） 师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。 生：略 师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱） 师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！	通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。 在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。 在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。

教师简介：
王艳玲，1996年毕业于鹤岗市师范学校，2001年在哈尔滨师范大学音乐教育系读完本科课程。曾获黑龙江省中小学音乐教师录象课比赛一等奖，黑龙江省中小学音乐教师基本功比赛二等奖，撰写的科研论文、教学设计、教学案例等在省、市多次获奖。

 

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教学点评：
王艳玲老师是黑龙江省鹤岗市黎明小学音乐教师，她执教的《我是草原小牧民》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第五册第二课《草原》。这节课主要有以下特点：
教师将《我是草原小牧民》一课设计成以唱歌为主，同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课，使简单的音乐材料变得更为丰富。教师在教学中紧紧围绕《草原》这一主题，在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中，教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使聆听音乐变得有趣味性和知识性，引导学生在参与体验中学习音乐。
这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前在《草原赞歌》音乐声中律动进教室，观看蒙古族服饰，聆听歌曲《美丽的草原我的家》，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。
教师注重在体验中学习歌曲。通过初听《我是草原小牧民》与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力，在整体学唱中，遵循学生的认知规律，做到了由浅入深，循序渐进，如：引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式，把知识技能学习有机的融于实践活动中。
从学生熟知的蒙古族歌曲入手，引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色，是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高，从而使学生更好的了解和表现歌曲。
整节课设计合理，安排紧凑，教学方式多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学习了歌曲，还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。

点评人：娄晓丽 （鹤岗市教师进修学院）