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第四课 快乐的舞蹈
浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学 陈肖
教学内容：
1、 聆听《加伏特舞曲》
2、 聆听《霍拉舞曲》
3、 表演《假如幸福的话拍拍手吧》
4、 表演《哈里啰》
5、 编创与活动：认识la、si，认识柯尔文手势
教学目标：
1.通过聆听《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》和演唱《假如幸福的话拍拍手吧》、《哈里啰》，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。
2.能看柯尔文手势，认唱la、si，借助听琴感受其音高。
3.能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。
课时安排：2课时
课前准备：电子琴、录音机、磁带（教学光盘）、打击乐器等
第一课时
教学内容：
1、 聆听《霍拉舞曲》
2、 表演《假如幸福的话拍拍手吧》
3、 创编与活动：认识la、si，认识柯尔文手势
教学重难点：
1、 通过表演，感受歌曲的舞蹈性，并能够用编创适当的动作配合节拍表演。
2、 准确体会及演唱弱起小节、附点音符
教学过程：
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教学环节 |
师 生 活 动 |
设计意图 |
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一、
组织教学 |
3、 听音乐进教室
4、 唱《上课歌》 |
组织教学
稳定情绪 |
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二、聆听《霍拉舞曲》 |
1、新课导入：
在美丽的罗马尼亚草原，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了一首舞曲。
2、初听音乐，学生听着音乐在书本上的图形谱上画一画。
师：你感受到了什么样的情绪？你在音乐中想象出什么样的画面？（载歌载舞，欢快、热闹）
3、 我们也加入到他们的行列，在音乐中跳起来吧。
复听音乐，师生随音乐一起舞蹈。 |
创设音乐情境。让学生更快进入本课主题《快乐的舞蹈》，激发学生的学习兴趣。 |
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三、表演《假如幸福的话拍拍手吧》 |
1、 节奏练习
在音乐中，各国小朋友渐渐熟悉起来。这时候，在草原中，一群马儿跑过来了。小朋友们赶紧数起马来：
一 匹 两 匹三 匹 四匹五 匹 马
师出示群马图，并示范。
请学生数一数。（分小组、个人、集体）
师模仿马儿渐渐远去的音响（渐弱），（附点节奏）。
师：马儿渐渐远去了，这时，日本小朋友给大家带来一首歌曲，全体小朋友都拍起了手，跺起了脚，可快乐了，让我们加入他们的行列好吗？
2、 初听歌曲，学生在老师的带领下给休止符处加上动作。
3、 学生自由创编休止符处的动作，合着音乐拍一拍。
4、 仔细听歌曲，歌曲的第一句是轻还是重？（轻）
师提示这是弱起小节，应唱得轻。
5、 生轻声跟音乐唱一唱歌曲，注意弱起小节。
6、跟着教师小声填唱歌词。（教师弹琴范唱）
7、学生轻声跟着音乐唱一唱。
8、学生演唱并表演歌曲。
9、学生分组创编并表演歌曲。 |
创设情境，让学生在情节中感受附点节奏，学习歌曲打下基础。
让学生在活动中感受歌曲的情绪和节奏，熟悉歌曲。
学唱中每一遍的听和唱都安排感受和体验一个歌曲难点（弱起小节和附点节奏），逐步减低歌曲难度。 |
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四、
认识la、si，认识柯尔文手势
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1、 复习d r m f s 五个音符老朋友，在阶梯上标一标，跟琴唱一唱。
2、 出示la si ，写在阶梯上。跟琴唱一唱。
3、 歌曲中有几个新朋友la,si.请你找出这写乐句，跟琴唱一唱这些乐句。
4、 到今天为止，我们音符大家庭的兄弟姐妹都聚到了一起。今后，我们可以用唱名跟他们打招呼：集体唱1—7，也可以用手势跟他们打招呼：教师示范柯尔文手势，学生学一学。 |
把乐理的学习溶入音乐实践活动中
用轻松的称呼来复习旧知、学习新知。符合低年级学生的年龄特点。 |
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五、
课堂总结 |
1、 今天我们在国际儿童音乐夏令营中载歌载舞，学习了很多有关于音乐的知识，下一节课，夏令营会继续举行，我们又能在音乐会中欣赏和学习哪些歌曲呢？让我们一起期待吧。
2、 唱师生再见歌。 |
呼应本课贯穿的主题，同时让学生对下一节课充满期待。 |
第二课时
教学内容：
1、聆听《加伏特舞曲》
2、表演《哈里啰》
教学重难点：
1、感受切分节奏的特点，体会歌曲中浓郁的拉丁美洲音乐风格。
2、通过表演，感受歌曲的舞蹈性，用编创适当的动作配合节拍表演。
教学过程：
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教学环节 |
师 生 活 动 |
设计意图 |
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一、
组织教学 |
1、 听音乐进教室
2、 唱《上课歌》 |
组织教学
稳定情绪 |
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二、学唱歌曲《哈里啰》 |
1、 导入：在夏令营中，来自特立尼亚的小朋友带来了一首《哈里啰》。
2、 初听《哈里啰》，感受情绪。（快乐、热烈）
3、 感受《哈里啰》，请学生观察课本中歌曲的旋律，师依次提问：
（1） 这首曲子有几个乐句？（4）
（2） 哪几个乐句的节奏是相同的？（1、2、3）
请学生选择打击乐器敲一敲乐句的节奏。
（3） 教师放录音，生仔细听。歌曲哪两个乐句的音乐是相同的？（1、3）
请学生跟琴唱一唱这两个乐句。
（4） 请学生画一画第一、二、三乐句的旋律线。
仔细观察旋律线？（相同的）
（5） 教师再次放录音，生仔细听辩。第二乐句和第一、三乐句有什么不同的地方？（第二乐句的音比第一、三的高。）
听师弹歌曲旋律，学生用高低不同的身体语言去表示歌曲的旋律。最后一个乐句按节奏拍手。
4、 学习第四乐句，请学生跟琴唱。（如有节奏困难，结合《蜗牛与黄鹂鸟》去熟悉理解）
5、 跟着音乐轻声跟唱歌曲。
跟琴唱歌曲。
教师指导用轻快的声音演唱歌曲。
6、 分小组创编节奏，用不同的乐器（锣鼓、碰钟、碰铃、三角铁等）为歌曲伴奏。
7、 分小组表演并伴奏。
8、 集体合作为歌曲伴奏并有感情演唱歌曲。 |
通过探究，在实践用简单的旋律，让学生初步学会分析歌曲。
培养学生的听辨能力，并能用身体语言表达音的高低。 |
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三、聆听《加伏特舞曲》
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1、 导入：音乐会快结束了，最后法国的小朋友给大家带来法国的民间舞曲《加伏特舞曲》。
2、 欣赏乐曲，感受乐曲的情绪特点。乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作?你仿佛看到了什么样的场景？
3、 熟悉A B 乐段，感受两个乐段之间的不同，区分乐曲A B 乐段。（教师选择A、B段各小段音乐）
4、 复听音乐，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。
5、学习舞步，跟着音乐表演舞蹈。 |
通过想象，让学生身临其境，产生情绪上的共鸣，更容易带学生进入情境。
深入挖掘作品中不同段落的情绪。
把其他艺术体现形式结合到音乐中，让音乐更具体、形象。 |
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四、
总结课堂 |
1、 国际儿童夏令营在欢快的舞蹈中结束了。各国小朋友的脸上都洋溢着快乐幸福的笑容。音乐让他们成了好朋友。也让二（）班的小朋友成了音乐的好朋友。
2、 唱师生再见歌。 |
激发学生对音乐的热爱，激发学生的学习热情。 | |
