［教学过程］：

教学环节	教学内容	师生活动	设计意图
一、组织教学	相互认识	1、教师告诉自己姓名 2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4、鼓励学生多参与。	培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。
二、导入	谈话导入	问：音乐与人生有什么关系？	引起注意和思考
三、认识音乐鉴赏的相关 知识	（一）学习导言、格言和散文	1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。 4、音乐科代表朗诵散文。 　师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 　怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量）。	激发学习鉴赏音乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。
	（二）初步学习音乐要素及音乐语言	1、学生阅读教材第8页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识： 音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱。 音色：常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 　节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。（所用示例见教材第八页） 　力度：音乐中音量的强弱程度。 　速度：音乐进行中的快慢程度。	为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础
四、鉴赏《草原牧歌》	（三）第一次聆听《草原牧歌》（完整聆听）	提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏……） 2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲” 3、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草原 和放牧的生活情景） 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？	指导学生参与鉴赏实践活动
	（四）对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐	1、分别打出两个主题的节奏。 　师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。 2、对比听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈） 　（1）掌形和提、压腕。 　（2）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。	感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。         加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。
五、拓展	（五）再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第1、2、5题和第3题有关《草原放牧》的项目	完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。	通过作题，学生也能认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心

第一节 音乐与人生

第二课时

［课题］：

学会聆听　　音乐与人生　　第二课时

［教学年级］：

高中一年级

［教学内容］：

一、《第六（悲怆）交响曲》

二、《长江之歌》

［教学目标］：

一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。

二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

［教学重点］：

通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

［教学难点］：

分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

［教学过程］：

教学环节	教学内容	师生活动	设计意图
导入	回顾第一课内容，转入本课教学	1、课前播放《草原放牧》的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生回答。 3、提问法复习音乐的形式要素。	通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。
新课	《第六（悲怆）交响曲》第四乐章	1、用“讲授法”简介作者、背景。 2、用“视唱法”熟记主部主题。 3、完整地欣赏作品 　（1）提出问题：A乐曲表达了什么样的情绪？ 　　　　　　　　 B听了音乐后能让你联想到些什么？ 　（2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。	1、有利于对作品的感受与理解 2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。
	对比听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章	1、听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？ 2、唱《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的第一主题，画出旋律线，与《草原放牧》的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。（《草原放牧》的第一主题的旋律线上节课已一画过。） 3、标出《第六（悲怆）交响曲》第四乐章第一、二主题的节奏，拍击节奏，与《草原放牧》的节奏进行比较，体验两段音乐不同的节奏特点。 4、复听乐曲的第一部分，并让学生用手指表示出第一、二主题。	通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。
	《长江之歌》	1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。 3、作品欣赏 　（1）完整地欣赏歌曲，感受作品的情绪特点。 　（2）学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。 　（3）复听歌曲 听前提出问题： 　A、歌曲的速度、力度有什么特点？ B、歌曲的结构是怎样的？ 鼓励学生跟录音一起唱	一、1、2有利于对作品的感受与理解。 二、3引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的能力。
拓展	思考、完成拓展与探究的1，3，5题	拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。   拓展与探究部分的第五题，采用提问的形式完成。学生回答后老师再做适当的补充。	拓展与探究的第一、第三，旨在引导学生完整地感受、体验、理解音乐作品本身。拓展与探究部分的第五题，旨在引导学生在聆听音乐的基础上，初步掌握一些欣赏音乐的方法，并且从理论上知道一些欣赏音乐的基本常识。